本發(fā)明涉及一種閱讀板，具體涉及一種小學生使用的閱讀板。

背景技術：

孩子上學后，父母通常都會在孩子的房間內(nèi)給孩子準備書桌。目前，學生們在看書時，通常都是手拿著書放在桌子上，然后再閱讀。但是，低年級的小學生，由于自覺性差，手拿著書后，時間長了，就會整個身子趴在桌子上，不僅影響其讀書，還不利于小學生養(yǎng)成較好的讀書姿勢。因此，需要在書桌上放置閱讀板，不僅方便小學生閱讀，且有利于小學生養(yǎng)成較好的閱讀姿勢。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明提供一種小學生使用的閱讀板，解決了小學生在讀書時，通常都是手拿著書進行閱讀，時間長了，就會直接趴在桌子上，不僅會影響讀書的效率，且還不利于小學生養(yǎng)成好的讀書姿勢的問題。

為了解決上述技術問題，本發(fā)明提供了如下的技術方案：

本發(fā)明一種小學生使用的閱讀板，包括閱讀板本體，所述閱讀板本體的截面為三角形，所述閱讀板本體固定在底座上，且所述底座與閱讀板本體的正面的連接處通過螺栓連接有兩個固定板，所述閱讀板本體的正面的兩側(cè)均通過轉(zhuǎn)軸連接有若干個延伸板，且該延伸板為伸縮板，該延伸板通過活動鋼珠改變長度；所述閱讀板本體的背面固定有復讀機和筆筒。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述閱讀板本體上與固定板的螺孔相對應的位置開設有連接孔，所述螺栓貫穿固定板設置在連接孔內(nèi)。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述底座的寬度大于閱讀板本體的底座的寬度。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述復讀機內(nèi)設置有磁帶槽，且該磁帶槽內(nèi)放有磁帶。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述磁帶槽外連接有活動蓋。

本發(fā)明所達到的有益效果是：通過轉(zhuǎn)軸在閱讀板上連接延伸板，便于當在閱讀板上固定的書本較大時，通過轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)，將延伸板延伸出來，便于將書本固定在閱讀板上，且若延伸板延伸后長度不夠時，還能夠?qū)⒆鳛樯炜s板的延伸板伸長，從而將書本支撐??；再在閱讀板與底座的連接處通過螺栓連接固定板，當在閱讀板上固定書本時，可以通過旋轉(zhuǎn)螺栓，將固定板松開，然后將書本的下角夾在固定板內(nèi)，再將螺栓旋轉(zhuǎn)緊，使固定板將書本壓緊，避免書本在閱讀板上滑落；再在閱讀板的另一面固定復讀機和筆筒，能夠在筆筒內(nèi)存放筆，通過復讀機閱讀英語，有利于小學生學習英語。

附圖說明

附圖用來提供對本發(fā)明的進一步理解，并且構(gòu)成說明書的一部分，與本發(fā)明的實施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對本發(fā)明的限制。

在附圖中：

圖1是本發(fā)明一種小學生使用的閱讀板的正面結(jié)構(gòu)圖；

圖2是本發(fā)明一種小學生使用的閱讀板的背面結(jié)構(gòu)圖；

圖3是本發(fā)明一種小學生使用的閱讀板的延伸板的結(jié)構(gòu)圖；

圖中：1、閱讀板本體；2、底座；3、延伸板；4、固定板；5、螺栓；6、轉(zhuǎn)軸；7、復讀機；8、磁帶槽；9、筆筒。

具體實施方式

以下結(jié)合附圖對本發(fā)明的優(yōu)選實施例進行說明，應當理解，此處所描述的優(yōu)選實施例僅用于說明和解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

實施例：如圖1-3所示，本發(fā)明一種小學生使用的閱讀板，包括閱讀板本體1，閱讀板本體1的截面為三角形，便于將閱讀板固定在底座2上；閱讀板本體1固定在底座2上，且底座2與閱讀板本體1的正面的連接處通過螺栓5連接有兩個固定板4，便于通過螺栓5將固定板4固定住，且能夠通過旋轉(zhuǎn)螺栓5將固定板4松開或緊固；閱讀板本體1的正面的兩側(cè)均通過轉(zhuǎn)軸6連接有若干個延伸板3，便于當閱讀板上固定的書面積較大時，將延伸板3旋轉(zhuǎn)出來，方便將書本固定；且該延伸板3為伸縮板，該延伸板3通過活動鋼珠改變長度，當將延伸板3延長出來后還無法將整個書本固定在閱讀板上時，再將延伸板3伸長，從而將書本固定??；閱讀板本體1的背面固定有復讀機7和筆筒9，便于使小學生通過復讀機7學習英語，通過筆筒9將筆收集起來。

閱讀板本體1上與固定板4的螺孔相對應的位置開設有連接孔，螺栓5貫穿固定板4設置在連接孔內(nèi)。

底座2的寬度大于閱讀板本體1的底座的寬度。

復讀機7內(nèi)設置有磁帶槽8，且該磁帶槽8內(nèi)放有磁帶。

磁帶槽8外連接有活動蓋。

具體的，在使用時，當小學生讀書時，若書本較大，而閱讀板放不下書本時，將閱讀板兩側(cè)的延伸板3通過轉(zhuǎn)軸6向兩側(cè)旋轉(zhuǎn)出來，然后再將書本放在閱讀板上，使整個閱讀板能夠?qū)局巫?；若書本還是過大，而閱讀板無法支撐時，再將作為伸縮板的延伸板3伸長，使閱讀板的長度繼續(xù)增加，然后再將書本放在閱讀板上，方便將書本支撐??；再將底座2上的固定板4上的螺栓5旋轉(zhuǎn)松開，然后將書本的下角壓在固定板4與閱讀板之間，然后再將螺栓5旋轉(zhuǎn)緊固，從而使固定板4將書本固定緊，方便學生閱讀，且還能夠有利于校正學生讀書的姿勢；當小學生需要學習英語時，將復讀機7的磁帶槽8打開，然后將磁帶放進磁帶槽8內(nèi)，再將復讀機7的開關按鈕打開，方便使學生聽磁帶，學習英語；學生還能夠?qū)郎系亩嘤嗟墓P放進筆筒9內(nèi)存儲。

該種小學生使用的閱讀板，通過轉(zhuǎn)軸6在閱讀板上連接延伸板3，便于當在閱讀板上固定的書本較大時，通過轉(zhuǎn)軸6旋轉(zhuǎn)，將延伸板3延伸出來，便于將書本固定在閱讀板上，且若延伸板3延伸后長度不夠時，還能夠?qū)⒆鳛樯炜s板的延伸板3伸長，從而將書本支撐?。辉僭陂喿x板與底座2的連接處通過螺栓5連接固定板4，當在閱讀板上固定書本時，可以通過旋轉(zhuǎn)螺栓5，將固定板4松開，然后將書本的下角夾在固定板4內(nèi)，再將螺栓5旋轉(zhuǎn)緊，使固定板4將書本壓緊，避免書本在閱讀板上滑落；再在閱讀板的另一面固定復讀機7和筆筒9，能夠在筆筒9內(nèi)存放筆，通過復讀機7閱讀英語，有利于小學生學習英語。

最后應說明的是：以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本實用新型，盡管參照前述實施例對本發(fā)明進行了詳細的說明，對于本領域的技術人員來說，其依然可以對前述各實施例所記載的技術方案進行修改，或者對其中部分技術特征進行等同替換。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。

技術特征：

技術總結(jié)
本發(fā)明公開了一種小學生使用的閱讀板，通過轉(zhuǎn)軸在閱讀板上連接延伸板，便于當在閱讀板上固定的書本較大時，通過轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)，將延伸板延伸出來，便于將書本固定在閱讀板上，且若延伸板延伸后長度不夠時，還能夠?qū)⒆鳛樯炜s板的延伸板伸長，從而將書本支撐?。辉僭陂喿x板與底座的連接處通過螺栓連接固定板，當在閱讀板上固定書本時，可以通過旋轉(zhuǎn)螺栓，將固定板松開，然后將書本的下角夾在固定板內(nèi)，再將螺栓旋轉(zhuǎn)緊，使固定板將書本壓緊，避免書本在閱讀板上滑落；再在閱讀板的另一面固定復讀機和筆筒，能夠在筆筒內(nèi)存放筆，通過復讀機閱讀英語，有利于小學生學習英語。

技術研發(fā)人員：孫逸陽
受保護的技術使用者：無錫市南長實驗中學
技術研發(fā)日：2017.07.05
技術公布日：2017.09.12