專利名稱：以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的系統(tǒng)及其控制方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種在線互動(dòng)系統(tǒng)及控制方法，特別涉及以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征進(jìn) 行驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的系統(tǒng)及其控制方法。該發(fā)明用現(xiàn)實(shí)面授學(xué)生特征去定義虛擬 環(huán)境虛擬角色的屬性，學(xué)生通過(guò)其扮演的虛擬角色，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí) 特征不斷提高的自我激勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)過(guò)程中積極的學(xué)習(xí)行為；面授教學(xué)的學(xué) 生學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)來(lái)自于一系列面授教學(xué)學(xué)生特征獲取終端。
背景技術(shù)：
目前，在教育網(wǎng)絡(luò)化的視角上，很多教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和創(chuàng)新被提出，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平 臺(tái)、教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)層出不窮，教育網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)越發(fā)明顯。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用大致有兩大 類一、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生點(diǎn)播錄制好的教師授課多媒體課件；二，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)中，學(xué) 生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、互動(dòng)游戲等與教師、課件等進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)， 具體表現(xiàn)如下除了資源豐富、覆蓋面廣、相對(duì)經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，更具有以下優(yōu)勢(shì)一、社會(huì)化交互功能如可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行比較、競(jìng)爭(zhēng)；也可以進(jìn)行交友 及互助，社會(huì)交互性更貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。二、學(xué)習(xí)特征量化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)趨勢(shì)均為標(biāo)準(zhǔn) 化描述，一目了然，學(xué)生完成后更具有成就感。但是，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有著深層次的弱點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下—、缺乏對(duì)個(gè)體有效考察在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中，個(gè)性化教育已經(jīng)成為教育重要趨 勢(shì)。因材施教始于對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)特征的充分、準(zhǔn)確把握。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)考測(cè) 試，但是卻由于各種限制無(wú)法進(jìn)行有效地防止作弊(包括查詢線下資料、查詢線上資料、 協(xié)同作弊等)，因此無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)特征考察。從而無(wú)法做到因材施教。二、缺乏監(jiān)督和管理在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中，由于學(xué)生的自律性差異、主動(dòng)性差異， 學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師及工作人員進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，才能保證完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的進(jìn) 行。而這種監(jiān)督和管理在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由于各種限制難以實(shí)現(xiàn)。三、缺乏激勵(lì)和引導(dǎo)，在傳統(tǒng)面授教學(xué)中，教師營(yíng)建充分的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “言傳身教”，與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法。 但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，單向的教學(xué)方式無(wú)法讓教師和學(xué)生之間充分交流情感，物理層面的 分離使教師的激勵(lì)和引導(dǎo)作用降低。再分析現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)，面授教學(xué)也有其深層次的弱點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下一、社會(huì)化交互功能差在面授過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)(如比較、競(jìng)爭(zhēng)、 交友和互助等)只能局限在一個(gè)較為封閉的范圍內(nèi)，無(wú)法進(jìn)行大范圍的社會(huì)化互動(dòng)。二、學(xué)習(xí)特征無(wú)法量化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)趨 勢(shì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化描述，較為模糊，學(xué)生對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)特征的把握性不強(qiáng)，無(wú)法做到有效地自我激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)?？梢哉J(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弱點(diǎn)正是面授教學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，而面授教學(xué)的弱點(diǎn)正是網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是提供一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的 系統(tǒng)及其控制方法。本發(fā)明使學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征與虛擬空間發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)其所 扮演的虛擬角色在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征不斷提高的激勵(lì)，進(jìn) 而在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)行為。本發(fā)明之以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的系統(tǒng)包括有一種接收學(xué)生面授學(xué)習(xí)特征的數(shù)據(jù)源，具體表現(xiàn)為一種包含執(zhí)行代碼的計(jì)算機(jī) 的可讀媒介，用于完成面試教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)特征獲取與驗(yàn)證終端的數(shù)據(jù)采集。一種為學(xué)生扮演的虛擬角色賦予相應(yīng)屬性的虛擬角色生成組件，具體表現(xiàn)為一 種包含執(zhí)行代碼的計(jì)算機(jī)的可讀媒介，用于完成將學(xué)習(xí)特征對(duì)虛擬角色屬性的注入。一種能夠使學(xué)生通過(guò)虛擬角色及其屬性在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)的計(jì)算環(huán)境，具體 表現(xiàn)為一種計(jì)算環(huán)境，用于學(xué)生應(yīng)用其扮演的虛擬角色在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)。所述接收學(xué)生面授學(xué)習(xí)特征的數(shù)據(jù)源為面授教學(xué)學(xué)習(xí)特征獲取終端。所述面授教學(xué)學(xué)習(xí)特征獲取終端為一個(gè)可信的考試成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)或面授過(guò)程中的 學(xué)生實(shí)時(shí)考試。所述面授過(guò)程中的學(xué)生實(shí)時(shí)考試是帶有監(jiān)考和反作弊功能的面授口試、面授筆 試、面授機(jī)考、視頻電話測(cè)試、家訪測(cè)試。所述計(jì)算環(huán)境包括有手機(jī)、帶網(wǎng)絡(luò)連接的媒體播放設(shè)備及帶網(wǎng)絡(luò)連接的便攜式計(jì) 算機(jī)。本發(fā)明之以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整系統(tǒng)的控制方法包 括以下步驟1、使現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)特征以某種形式進(jìn)入到虛擬計(jì)算環(huán)境，S卩，將學(xué)生 的面授學(xué)習(xí)特征通過(guò)面授過(guò)程中的學(xué)習(xí)特征獲取終端進(jìn)行獲取和驗(yàn)證；2、對(duì)學(xué)生所扮演的虛擬角色屬性進(jìn)行個(gè)性化修改，S卩，學(xué)習(xí)特征進(jìn)入到虛擬環(huán)境 中后，賦予該學(xué)生扮演的虛擬角色，形成一定的屬性；3、通過(guò)虛擬互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中進(jìn)行更積極地學(xué)習(xí)行為(如學(xué)習(xí) 興趣提升、學(xué)習(xí)進(jìn)度加快、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)調(diào)整等)，即，學(xué)生可以通過(guò)具備一定屬性的虛擬角色在 虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)并促進(jìn)積極學(xué)習(xí)行為。所述獲取并確認(rèn)現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)特征的方法是訪問(wèn)面授教學(xué)學(xué)習(xí)特征 的獲取終端。所述訪問(wèn)面授教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的獲取終端是訪問(wèn)一個(gè)可信的考試成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù) 或接收面授過(guò)程中的學(xué)生實(shí)時(shí)考試成績(jī)。所述現(xiàn)實(shí)面授的學(xué)生學(xué)習(xí)特征包括學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)心理特征和自然特 征。所述虛擬角色屬性包括虛擬角色圖形化形象、虛擬角色描述文字和虛擬角色屬性圖表。所述對(duì)學(xué)生所扮演的虛擬角色屬性進(jìn)行個(gè)性化修改包括根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特 征和學(xué)習(xí)心理特征為虛擬角色分配屬性；所述對(duì)學(xué)生所扮演的虛擬角色屬性進(jìn)行個(gè)性化修改包括根據(jù)學(xué)生的自然特征為 虛擬角色分配屬性。所述對(duì)學(xué)生所扮演的虛擬角色屬性進(jìn)行個(gè)性化修改包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的變化進(jìn)行虛擬角色屬性的調(diào)整。所述通過(guò)虛擬互動(dòng)激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中進(jìn)行更積極地學(xué)習(xí)行為包括在手 機(jī)、帶網(wǎng)絡(luò)連接的媒體播放設(shè)備及帶網(wǎng)絡(luò)連接的便攜式計(jì)算機(jī)中顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。本發(fā)明的一些差異化實(shí)現(xiàn)方式覆蓋了所有以上提出的方面以及它們的類似理念。


圖1為本發(fā)明之系統(tǒng)的概念圖。獲取并確認(rèn)一個(gè)學(xué)生的面授學(xué)習(xí)特征，顯示給學(xué) 生本人和其他人。圖2為本發(fā)明之系統(tǒng)的概念圖。獲取一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征，傳遞給虛擬 角色生成器，并由它在虛擬環(huán)境中進(jìn)行虛擬角色的屬性調(diào)整。圖3為本發(fā)明之系統(tǒng)的概念圖。通過(guò)分布式網(wǎng)絡(luò)將兩個(gè)學(xué)生的面授學(xué)習(xí)特征分別 注入到其所扮演的虛擬角色中，使其能夠進(jìn)行社會(huì)化或?qū)剐曰?dòng)。圖4為本發(fā)明之系統(tǒng)的概念圖。獲取并確認(rèn)學(xué)生的面授學(xué)習(xí)特征，在虛擬環(huán)境中， 調(diào)整虛擬角色的不同屬性。圖5為本發(fā)明之系統(tǒng)的概念圖。通過(guò)多種面授學(xué)生特征獲取終端得到數(shù)據(jù)，修改 虛擬角色的多種屬性，以使其能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行多種應(yīng)用。圖6為本發(fā)明之方法的流程圖。能夠利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征去個(gè)性化調(diào)整其 所扮演的虛擬角色的屬性。圖7本發(fā)明之系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境示意圖。圖8本發(fā)明之系統(tǒng)計(jì)算操作環(huán)境示意圖。
具體實(shí)施例方式請(qǐng)參閱圖1所示，本發(fā)明之以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的 系統(tǒng)100包括有一個(gè)獲取并驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的組件101，用以獲取并驗(yàn)證 學(xué)生102在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中的某種學(xué)習(xí)特征；獲取并驗(yàn)證的學(xué)習(xí)特征以值的形式顯示在指 示器103中，這種顯示可以幫助改善學(xué)生102在現(xiàn)實(shí)面授過(guò)程中的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這種改善體現(xiàn)為可以幫助促進(jìn)學(xué)生102的積極學(xué)習(xí)行為。如現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中， 學(xué)生102參加了面授考試，獲得了一定分?jǐn)?shù)并體現(xiàn)在指示器103中，學(xué)生102得到一定的刺 激(如成就感和/或使命感)，在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中，學(xué)生102將更加積極地學(xué)習(xí)，以保持或 提升現(xiàn)有的面授成績(jī)。另外或作為補(bǔ)充，學(xué)生104和/或教師105也可以通過(guò)指示器103獲知學(xué)生102 的現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征；這種了解可以幫助促進(jìn)學(xué)生104和/或教師105在現(xiàn)實(shí)面授過(guò)程中 與學(xué)生102的互動(dòng)。
這種互動(dòng)的促進(jìn)體現(xiàn)在可以幫助促進(jìn)學(xué)生104的積極學(xué)習(xí)行為。如學(xué)生104從 指示器103中了解到學(xué)生102的面授考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生104將得到一定的刺激(如緊迫感和 /或榮辱感)，在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中，學(xué)生104將更加積極地學(xué)習(xí)，以保持或提升現(xiàn)有的面授成績(jī)。
這種互動(dòng)的促進(jìn)也體現(xiàn)在可以幫助促進(jìn)教師105的針對(duì)性教學(xué)行為，如教師 105從指示器103中了解到學(xué)生102的面授考試分?jǐn)?shù)，教師105將對(duì)學(xué)生102的面授學(xué)習(xí)效 果做出評(píng)估(如優(yōu)良或低下)，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生102進(jìn)行更加有針對(duì)性 的教學(xué)，以保持或提升學(xué)生102的面授成績(jī)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特征可以用自然語(yǔ)言和/或數(shù)值進(jìn)行描述。 同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特征包括但不限于學(xué)生的認(rèn)知特征，如知識(shí)結(jié) 構(gòu)、知識(shí)掌握程度、認(rèn)知能力等。也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特征包括但不限于學(xué)生的心理特征，如學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理傾向等。更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特征包括但不限于學(xué)生的自然特征，如受 教育水平、智商、年齡、性別、家庭關(guān)系狀況、居住地等。以上特征信息對(duì)于現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)以及虛擬環(huán)境中 虛擬角色的社會(huì)化互動(dòng)和/或競(jìng)爭(zhēng)性互動(dòng)都是必要的。此外，指示器103向?qū)W生102、學(xué)生104、教師105傳遞學(xué)習(xí)特征信息，其訪問(wèn)方式 可以多樣化。如學(xué)生102、學(xué)生104、教師105可以使用便攜設(shè)備訪問(wèn)指示器103。如無(wú)線 通訊工具(如手機(jī)、智能系統(tǒng)手機(jī)、帶有通訊功能的MID設(shè)備)，多媒體播放器(如IP0D， 帶有因特網(wǎng)連接或WIFI的智能媒體播放器)，游戲主機(jī)(如帶有網(wǎng)絡(luò)功能的游戲主機(jī))， 多媒體觸摸設(shè)備(如柜式觸摸設(shè)備、單點(diǎn)或多點(diǎn)觸摸的MID設(shè)備)，便攜式個(gè)人電腦、藍(lán)牙 設(shè)備等。請(qǐng)參閱圖2所示，本發(fā)明之以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的 系統(tǒng)200描述了一種自我激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)的模型。在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)環(huán)境211中，組件201首先 獲取并驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中學(xué)生202的學(xué)習(xí)特征，隨后特征數(shù)據(jù)進(jìn)入虛擬環(huán)境210，虛擬角 色生成器203根據(jù)這些學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生202所扮演的虛擬角色204的屬性參數(shù)205進(jìn) 行個(gè)性化修改。根據(jù)虛擬角色204的屬性參數(shù)205的變化，學(xué)生202得到一定的刺激(如 成就感和/或使命感)，在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)環(huán)境211中，將更加積極地學(xué)習(xí)，以保持或改進(jìn)現(xiàn)有 的學(xué)習(xí)特征(如面授考試分?jǐn)?shù))。舉例學(xué)生202在現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)，通 過(guò)學(xué)習(xí)特征獲取并驗(yàn)證組件201以及虛擬角色生成器203，其在虛擬環(huán)境210 (如社交服 務(wù)網(wǎng)絡(luò)SNS，多人互動(dòng)游戲等)里扮演的虛擬角色204的屬性參數(shù)205得到了提升，通過(guò)對(duì) 比另外一名學(xué)生206 (學(xué)生206的成績(jī)低于、等于或高于學(xué)生202的成績(jī))的虛擬角色207 的屬性參數(shù)208，學(xué)生202獲得到充分的激勵(lì)(如成就感和/或緊迫感)，從而在現(xiàn)實(shí)面授 學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，以保持或提高現(xiàn)有成績(jī)?，F(xiàn)實(shí)面授教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)特征還可以驅(qū)動(dòng)開(kāi)放 虛擬環(huán)境中的附加功能(如新任務(wù)、新界面、新功能、新角色、新服務(wù)等)。請(qǐng)參閱圖3所示，本發(fā)明之以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的 系統(tǒng)300拓展了以下特征通過(guò)分布式網(wǎng)絡(luò)310(如因特網(wǎng)，ad hoc網(wǎng)絡(luò)等)，虛擬環(huán)境服 務(wù)器309訪問(wèn)學(xué)習(xí)特征獲取并驗(yàn)證組件303、305，將學(xué)生301與學(xué)生302在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)環(huán)境320中的學(xué)習(xí)特征(如知識(shí)結(jié)構(gòu)、考試成績(jī)等)數(shù)據(jù)賦予在虛擬環(huán)境307中學(xué)生301 和學(xué)生302分別扮演的虛擬角色304和虛擬角色306上，成為虛擬角色的屬性，以促進(jìn)虛擬 角色間的社會(huì)性互動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性互動(dòng)。其中，面授學(xué)習(xí)特征獲取并驗(yàn)證組件303、305的數(shù)據(jù) 來(lái)源可以是面授過(guò)程中的實(shí)時(shí)考試312、313(如帶有監(jiān)考和反作弊功能的面授口試、面授 筆試、面授機(jī)考、視頻電話測(cè)試等)。另外，通過(guò)分布式網(wǎng)絡(luò)310，面授學(xué)習(xí)特征獲取并驗(yàn)證組件303、305可以訪問(wèn)可信的學(xué)生考試數(shù)據(jù)庫(kù)311，如中考、高考、托福、雅思考試數(shù)據(jù)庫(kù)等，從而獲得學(xué)生301與學(xué)生 302的面授教學(xué)學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)。請(qǐng)參閱圖4所示，本發(fā)明之以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的 系統(tǒng)400拓展了以下特征在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)環(huán)境420中，一個(gè)可被驗(yàn)證的學(xué)生學(xué)習(xí)特征獲 取組件403獲取了學(xué)生402的特征數(shù)據(jù)，通過(guò)分布式網(wǎng)絡(luò)401，到達(dá)虛擬環(huán)境服務(wù)器404， 在這里，學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)驗(yàn)證組件405進(jìn)行驗(yàn)證到達(dá)特征數(shù)據(jù)的完整性和可靠性；被驗(yàn)證后 學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)進(jìn)入到社會(huì)化虛擬環(huán)境406中，通過(guò)虛擬角色生成器408生成虛擬角色407， 并對(duì)其不同屬性進(jìn)行賦值。如首先，根據(jù)特定學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)，生成虛擬角色圖形化形象 409 (如根據(jù)性別、年齡定義其外貌特征；根據(jù)其所在地定義其服飾特征等)，并可使用模 板或自定義修改。其次，根據(jù)特定學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)，生成虛擬角色描述文字框410 (如描述個(gè)人學(xué)習(xí) 經(jīng)歷的文字、描述學(xué)習(xí)心態(tài)的文字等)，并可使用模板或自定義修改。再次，根據(jù)特定學(xué)習(xí)特 征數(shù)據(jù)，生成虛擬角色各種屬性圖表411 (如知識(shí)結(jié)構(gòu)、面授考試成績(jī)、面授學(xué)習(xí)進(jìn)度等)， 并可使用模板或自定義修改。此外，即使在學(xué)生402不在線(即，沒(méi)有登陸虛擬環(huán)境服務(wù)器404)的時(shí)候，其所扮 演的虛擬角色407的各種屬性仍可被其他學(xué)生412瀏覽并進(jìn)行互動(dòng)(如參與社交服務(wù)網(wǎng) 絡(luò)SNS，進(jìn)行多人互動(dòng)游戲等)。請(qǐng)參閱圖5所示，本發(fā)明之以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的 系統(tǒng)500調(diào)節(jié)著現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)環(huán)境502中的眾多學(xué)生學(xué)習(xí)特征獲取終端，從而使虛擬角色 生成組件501能夠在對(duì)虛擬環(huán)境503中的虛擬角色各種屬性進(jìn)行調(diào)整。虛擬角色生成組件 501能夠訪問(wèn)眾多現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)環(huán)境502中的學(xué)生學(xué)習(xí)特征獲取終端，包括帶有監(jiān)考和反 作弊功能的面授考試，如面授口試504、面授筆試505、面授機(jī)考506、視頻電話測(cè)試507，家 訪面試508或可信的學(xué)生考試(中考、高考、托福、雅思考試等)成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)509。學(xué)生學(xué) 習(xí)特征數(shù)據(jù)進(jìn)入虛擬角色生成組件501中，組件501將調(diào)整虛擬環(huán)境503中的虛擬角色屬 性。如學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和考試分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)被轉(zhuǎn)換成虛擬角色的虛擬能力結(jié)構(gòu)和級(jí)別510 ；根 據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的變化推薦給學(xué)生更多的面授課程，被轉(zhuǎn)換成虛擬角色的虛擬任務(wù)和虛擬 場(chǎng)景511 ；面授考試學(xué)生的優(yōu)良成績(jī)被轉(zhuǎn)換成虛擬貨幣或虛擬物品512 ；而面授考試學(xué)生的 不良成績(jī)則被轉(zhuǎn)換成扣除虛擬貨幣或互動(dòng)功能減弱513 ；而學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征被轉(zhuǎn)化成 虛擬角色的表情514等等。請(qǐng)參閱圖6所示，本發(fā)明之控制方法的流程是，本方法被描述成一系列的行為，但 是，這些行為可以以不同的順序并且/或者同時(shí)發(fā)生，也可以和其他一些在這里沒(méi)有描述 的行為共同發(fā)生；甚至，這里所描述的行為不需要全部發(fā)生。圖6中，框601——標(biāo)準(zhǔn)化定義特征標(biāo)準(zhǔn)，即定義對(duì)于面授過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)特征的標(biāo)準(zhǔn)化考察標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化、考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、考試成績(jī)客觀化等?？?02—— 獲取學(xué)生學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)，即在面授過(guò)程中，通過(guò)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)特征獲取終端來(lái)獲取學(xué)生 的學(xué)習(xí)特征?？?03——面授多種形式考試，即通過(guò)帶有監(jiān)考和反作弊功能的面授口試、面 授筆試、面授機(jī)考、視頻電話測(cè)試、家訪面試等方式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)?？?04——可 信的考試成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，即通過(guò)可信的學(xué)生考試(中考、高考、托福、雅思考試等)成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù) 獲取學(xué)生學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)?？?05——學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)分析，即對(duì)獲取到的學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)進(jìn)行分 析，以提供給系統(tǒng)進(jìn)行下一步應(yīng)用。框606——認(rèn)知特征分析，即采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和推理分析 獲取的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特征(如知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試成績(jī)等)；框607——心理特征分 析，即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征(如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理傾向等)；框608——終端數(shù) 據(jù)加權(quán)分析，即對(duì)獲取面授學(xué)生學(xué)習(xí)特征的終端數(shù)據(jù)進(jìn)行可信度和置信度的加權(quán)分析。如 多年前的考試成績(jī)(從考試數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取)沒(méi)有近期的面試考試成績(jī)置信度更高；由于可 能出現(xiàn)的作弊等因素，家訪面試及電話視頻測(cè)試的可信度要比提供監(jiān)考服務(wù)的面授現(xiàn)場(chǎng)考 試低很多?？?09——學(xué)習(xí)特征趨勢(shì)跟蹤，即在長(zhǎng)期的面授教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征將被 得以持續(xù)記錄并形成趨勢(shì)分析。即使學(xué)生在近期沒(méi)有參與面授學(xué)習(xí)，系統(tǒng)也能根據(jù)以往的 記錄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促與協(xié)助。如在非面授教學(xué)期間(如晚間、假期等)，系統(tǒng)能夠按 照以往學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢(shì)記錄下調(diào)學(xué)生的特征值，督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。框620——調(diào)整虛擬角 色的屬性，即根據(jù)獲取的面授教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)及其趨勢(shì)記錄對(duì)虛擬角色的屬性進(jìn) 行調(diào)整?？?10——調(diào)整虛擬能力結(jié)構(gòu)與級(jí)別，即將學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和考試分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)被轉(zhuǎn)換 成虛擬角色的虛擬能力結(jié)構(gòu)和級(jí)別；框611——調(diào)整虛擬任務(wù)與場(chǎng)景，即將按照學(xué)生學(xué)習(xí)特 征變化推薦給學(xué)生的面授課程轉(zhuǎn)換為虛擬角色的虛擬任務(wù)和虛擬場(chǎng)景；框612——調(diào)整虛 擬貨幣與物品，即根據(jù)面授考試學(xué)生成績(jī)的高低給與虛擬角色一定的虛擬貨幣或虛擬物品 的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰；框613——調(diào)整虛擬角色的表情，即將學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征被轉(zhuǎn)化成虛擬角色 的表情?？?14——便攜設(shè)備同步，即將虛擬角色的屬性、虛擬環(huán)境的動(dòng)態(tài)與學(xué)生便攜設(shè)備中的虛擬環(huán)境同步。如學(xué)生在面授考試進(jìn)行前，可以在智能手機(jī)上查詢即將進(jìn)行的面授考 試的難度和范圍；再如學(xué)生在面授考試結(jié)束后，可以在智能手機(jī)上查詢自己的分?jǐn)?shù)和系 統(tǒng)給與的獎(jiǎng)勵(lì)。圖7及圖8是對(duì)本發(fā)明的通用計(jì)算環(huán)境進(jìn)行的簡(jiǎn)單概括的描述。本發(fā)明在通用計(jì) 算的語(yǔ)境下，可以由執(zhí)行本地和/或遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的程序來(lái)實(shí)現(xiàn)，但本領(lǐng)域技術(shù)人員仍可以 用其他一些程序模塊組合來(lái)實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)工作。通常來(lái)說(shuō)，程序模塊包括用以完成特定任務(wù)和 /或執(zhí)行特定抽象數(shù)據(jù)類型的例程、程序、組件和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。此外，本領(lǐng)域技術(shù)人員會(huì)認(rèn)可 本發(fā)明可以在不同的計(jì)算機(jī)配置上得以實(shí)施，包括具備聯(lián)網(wǎng)通信功能的單核或雙核處理器 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、迷你系統(tǒng)、大型計(jì)算機(jī)、個(gè)人電腦、手持計(jì)算設(shè)備、單片機(jī)和/或可編程的消費(fèi) 性電子產(chǎn)品或其他類似產(chǎn)品。本發(fā)明的一些項(xiàng)目可在分布式網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)，聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程計(jì)算 機(jī)會(huì)處理其中的一些任務(wù)，當(dāng)然，大部分項(xiàng)目也可以在單機(jī)上完成。在這個(gè)分布式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 里，程序模塊既可以放在本地存儲(chǔ)設(shè)備上，又可以放在遠(yuǎn)程存儲(chǔ)設(shè)備上。圖7用原理框圖描述了本發(fā)明互動(dòng)環(huán)節(jié)的典型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境700。本發(fā)明之以學(xué)生現(xiàn) 實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的系統(tǒng)700包括一個(gè)或多個(gè)客戶端710，這些客 戶端710可以是硬件同時(shí)/或者也可以是軟件(如線程、進(jìn)程，計(jì)算設(shè)備等)。系統(tǒng)700包括一個(gè)或多個(gè)服務(wù)端720，這些服務(wù)端720可以是硬件同時(shí)/或者也可以是軟件(如線程、進(jìn)程，計(jì)算設(shè)備等)。如服務(wù)端720可以進(jìn)行多線程的學(xué)習(xí)特征數(shù) 據(jù)_虛擬角色屬性數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換工作?？蛻舳?10和服務(wù)端720之間的通信可以通過(guò)能在多個(gè)進(jìn)程間傳遞的數(shù)據(jù)包形式 完成。系統(tǒng)700中包含一個(gè)通信架構(gòu)730，客戶端710和服務(wù)端720通過(guò)它進(jìn)行通信?？蛻舳?10可以連接一個(gè)或多個(gè)客戶 端數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器740，用來(lái)存儲(chǔ)客戶端710所需 要的本地?cái)?shù)據(jù)。與之類似，服務(wù)端720可以連接一個(gè)或多個(gè)服務(wù)端數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器750，用來(lái)存儲(chǔ)服務(wù) 端720所需要的本地?cái)?shù)據(jù)。請(qǐng)參閱圖8所示，本發(fā)明包含一臺(tái)計(jì)算機(jī)830在內(nèi)的典型計(jì)算操作環(huán)境800。計(jì)算 機(jī)830包括處理單元831、系統(tǒng)內(nèi)存834、以及系統(tǒng)總線835。系統(tǒng)總線835耦合所有系統(tǒng)組件，包括有系統(tǒng)內(nèi)存834和處理單元831。處理單元831可以是任意一種類型的處理器。雙核處理器和其他多處理器架構(gòu)均可。系統(tǒng)總線835可以是以下任意一種類型的總線結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)存總線或內(nèi)存控制 器、外設(shè)總線或外部總線，以及使用任意總線結(jié)構(gòu)的局域總線，包括有ISA、MSA、EISA、IDE、 VLB、PCI、USB、AGP、PCMCIA、IEEE 1394 和 SCSI 等。系統(tǒng)內(nèi)存834包括易失性存儲(chǔ)器832和非易失性存儲(chǔ)器833。非易失性存儲(chǔ)器833包括ROM、PROM、EPROM、EEPROM和/或閃存存儲(chǔ)器。易失性存儲(chǔ)器832包括RAM并充當(dāng)外部緩存。RAM有多種形式如SRAM，DRAM， SDRAM, DDRSDRAM, ESDEAM, SLDRAM, RDRAM, DRDRAM 和 RDRAM。計(jì)算機(jī)830還包括可移動(dòng)/不可移動(dòng)，易失性/非易失性存儲(chǔ)介質(zhì)。在圖8中舉 例的就是磁盤存儲(chǔ)器836。磁盤存儲(chǔ)器836包括有磁盤驅(qū)動(dòng)器類設(shè)備，軟盤驅(qū)動(dòng)器、磁帶驅(qū) 動(dòng)器、JAZ驅(qū)動(dòng)器，ZIP驅(qū)動(dòng)器，LS-100驅(qū)動(dòng)器，閃存卡或記憶棒。此外，磁盤存儲(chǔ)器836包括獨(dú)立存儲(chǔ)介質(zhì)或聯(lián)合存儲(chǔ)介質(zhì)，包括光盤驅(qū)動(dòng)器如 CD-ROM、CD-R、CD-RW、DVD-ROM 等。為了使磁盤存儲(chǔ)器836能夠連接到總線835上，經(jīng)常會(huì)使用一個(gè)固定或可移動(dòng)的 接口，如接口 837。需要說(shuō)明的是，在系統(tǒng)800中，用戶和基本計(jì)算機(jī)資源間的交互是通過(guò)軟件進(jìn)行 的。軟件包括操作系統(tǒng)810 ；操作系統(tǒng)可以被存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)830的磁盤存儲(chǔ)器836里面， 并控制和分配計(jì)算機(jī)830的資源。系統(tǒng)應(yīng)用程序811需要充分利用各種資源包括調(diào)用操作系統(tǒng)810，程序模塊812 和程序數(shù)據(jù)813的資源。這些資源可以存在系統(tǒng)內(nèi)存834或磁盤存儲(chǔ)器836上面。本發(fā)明可以在多個(gè)操作系統(tǒng)或操作系統(tǒng)組合中得以實(shí)施。用戶通過(guò)輸入設(shè)備820向計(jì)算機(jī)830里輸入命令和信息。輸入設(shè)備820包括但不限于鼠標(biāo)、軌跡球、手寫筆、觸摸板、鍵盤、麥克風(fēng)、操縱 桿、游戲墊、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)攝像頭等。所有的輸入設(shè)備通過(guò)接口端口 821連接至系統(tǒng)總線835，并由此連接至處理單元831。接口端口 821包括串行端口、并行端口、游戲端口和USB等。
輸出設(shè)備822使用和輸入設(shè)備820類似的端口。輸出適配器823需要指出的是，由于一些輸出設(shè)備822如顯示器，揚(yáng)聲器和打印 機(jī)等需要一些特殊的端口適配器。輸出適配器823還包括有顯卡和聲卡這些連接輸出設(shè)備822和系統(tǒng)總線835的中 間設(shè)備。還有一些設(shè)備和/或設(shè)備系統(tǒng)，同時(shí)提供了輸出和輸入功能，如一臺(tái)遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī) 840。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)830可以邏輯連接至一個(gè)或多個(gè)遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)，如遠(yuǎn)程計(jì)算 機(jī) 840。遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)840可以是個(gè)人計(jì)算機(jī)，服務(wù)器，路由器，網(wǎng)絡(luò)電腦，工作站，單片機(jī)設(shè) 備或類似的設(shè)備，或其他通用網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)等以及和他們相聯(lián)系的所有設(shè)備。遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)840被描述成只具有一個(gè)內(nèi)存存儲(chǔ)設(shè)備841。遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)840通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)接口 842邏輯連接至計(jì)算機(jī)830，并通過(guò)通信連接 843物理連接至系統(tǒng)總線835。網(wǎng)絡(luò)接口 842包括有線和/或無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)，如LAN和WAN。LAN技術(shù)包括FDDI、⑶DI、以太網(wǎng)、令牌環(huán)網(wǎng)絡(luò)及類似技術(shù)。WAN技術(shù)包括點(diǎn)對(duì)點(diǎn)連接，電路交換網(wǎng)絡(luò)如ISDN、DSL等。通信連接843是指用來(lái)連接網(wǎng)絡(luò)接口 842和系統(tǒng)總線835的硬件或軟件。清晰起見(jiàn)，雖然通信連接843被畫在了計(jì)算機(jī)830內(nèi)部，但其實(shí)也可以位于計(jì)算機(jī)830外部。簡(jiǎn)單 說(shuō)明一下，如調(diào)制解調(diào)器包括常規(guī)的電話級(jí)調(diào)制解調(diào)器，電纜調(diào)制解調(diào)器，DSL調(diào)制解調(diào) 器，ISDN適配器或以太網(wǎng)卡等。
權(quán)利要求
一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的系統(tǒng)，其包括有一種接收學(xué)生面授學(xué)習(xí)特征的數(shù)據(jù)源；一種為學(xué)生扮演的虛擬角色賦予相應(yīng)屬性的虛擬角色生成組件；一種能夠使學(xué)生通過(guò)虛擬角色及其屬性在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)的計(jì)算環(huán)境。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的 系統(tǒng)，其特征在于所述一種能夠獲取并驗(yàn)證面授教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的組件是一種包含執(zhí)行代碼的計(jì)算 機(jī)的可讀媒介，用于完成面試教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)特征獲取與驗(yàn)證終端的數(shù)據(jù)采集；所述一種能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)特征注入其所扮演的虛擬角色的虛擬角色生成組件是一 種包含執(zhí)行代碼的計(jì)算機(jī)的可讀媒介，用于完成將學(xué)習(xí)特征對(duì)虛擬角色屬性的注入；所述進(jìn)行互動(dòng)的計(jì)算環(huán)境是用于學(xué)生應(yīng)用其扮演的虛擬角色在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng) 的計(jì)算環(huán)境。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的 系統(tǒng)，其特征在于所述接收學(xué)生面授學(xué)習(xí)特征的數(shù)據(jù)源為面授教學(xué)學(xué)習(xí)特征獲取終端。
4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的 系統(tǒng)，其特征在于所述面授教學(xué)學(xué)習(xí)特征獲取終端為一個(gè)可信的考試成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)或面授 過(guò)程中的學(xué)生實(shí)時(shí)考試。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的 系統(tǒng)，其特征在于所述面授過(guò)程中的學(xué)生實(shí)時(shí)考試是帶有監(jiān)考和反作弊功能的面授口試 或面授筆試或面授機(jī)考或視頻電話測(cè)試或家訪測(cè)試。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的 系統(tǒng)，其特征在于所述計(jì)算環(huán)境包括有手機(jī)、帶網(wǎng)絡(luò)連接的媒體播放設(shè)備及帶網(wǎng)絡(luò)連接的 便攜式計(jì)算機(jī)。
7.一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整系統(tǒng)的控制方法，該控制方 法包括以下步驟(1)、使現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)特征以某種形式進(jìn)入到虛擬計(jì)算環(huán)境；(2)、對(duì)學(xué)生所扮演的虛擬角色屬性進(jìn)行個(gè)性化修改；(3)、通過(guò)互動(dòng)激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)行為。
8.根據(jù)權(quán)利要求7所述的一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整系 統(tǒng)的控制方法，其特征在于所述使現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)特征以某種形式進(jìn)入到虛擬計(jì)算環(huán)境是將學(xué)生的面 授學(xué)習(xí)特征通過(guò)面授過(guò)程中的學(xué)習(xí)特征獲取終端進(jìn)行獲取和驗(yàn)證；所述對(duì)學(xué)生所扮演的虛擬角色屬性進(jìn)行個(gè)性化修改是學(xué)習(xí)特征進(jìn)入到虛擬環(huán)境中后， 賦予該學(xué)生扮演的虛擬角色，形成一定的屬性；所述通過(guò)互動(dòng)激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中進(jìn)行更積極地學(xué)習(xí)行為是學(xué)生可以通過(guò)具 備一定屬性的虛擬角色在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)并促進(jìn)積極學(xué)習(xí)行為。
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整系 統(tǒng)的控制方法，其特征在于所述獲取并確認(rèn)現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)特征的方法是訪問(wèn) 面授教學(xué)學(xué)習(xí)特征的獲取終端。
10.根據(jù)權(quán)利要求9所述的一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整系 統(tǒng)的控制方法，其特征在于所述訪問(wèn)面授教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的獲取終端是訪問(wèn)一個(gè)可信 的考試成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)或接收面授過(guò)程中的學(xué)生實(shí)時(shí)考試成績(jī)。
11.根據(jù)權(quán)利要求7所述的一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整系 統(tǒng)的控制方法，其特征在于所述現(xiàn)實(shí)面授的學(xué)生學(xué)習(xí)特征包括學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)心理特征和自然特征； 所述虛擬角色屬性包括虛擬角色圖形化形象、虛擬角色描述文字和虛擬角色屬性圖表；所述對(duì)學(xué)生所扮演的虛擬角色屬性進(jìn)行個(gè)性化修改包括根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特征和 學(xué)習(xí)心理特征為虛擬角色分配屬性；所述對(duì)學(xué)生所扮演的虛擬角色屬性進(jìn)行個(gè)性化修改包括根據(jù)學(xué)生的自然特征為虛擬 角色分配屬性；所述對(duì)學(xué)生所扮演的虛擬角色屬性進(jìn)行個(gè)性化修改包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的變化進(jìn)行 虛擬角色屬性的調(diào)整；所述通過(guò)虛擬互動(dòng)激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)中進(jìn)行更積極地學(xué)習(xí)行為包括在手機(jī)或 帶網(wǎng)絡(luò)連接的媒體播放設(shè)備或帶網(wǎng)絡(luò)連接的便攜式計(jì)算機(jī)中顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。
全文摘要
本發(fā)明公開(kāi)了一種以學(xué)生現(xiàn)實(shí)面授學(xué)習(xí)特征驅(qū)動(dòng)虛擬角色個(gè)性化調(diào)整的系統(tǒng)及其控制方法，該系統(tǒng)包括有一種接收學(xué)生面授學(xué)習(xí)特征的數(shù)據(jù)源，一種為學(xué)生扮演的虛擬角色賦予相應(yīng)屬性的虛擬角色生成組件，一種能夠使學(xué)生通過(guò)虛擬角色及其屬性在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)的計(jì)算環(huán)境；該發(fā)明用現(xiàn)實(shí)面授學(xué)生特征去定義虛擬環(huán)境虛擬角色的屬性，學(xué)生通過(guò)其扮演的虛擬角色，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)特征不斷提高的自我激勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)實(shí)面授教學(xué)過(guò)程中積極的學(xué)習(xí)行為。
文檔編號(hào)G09B7/00GK101799998SQ20101003081
公開(kāi)日2010年8月11日 申請(qǐng)日期2010年1月13日 優(yōu)先權(quán)日2010年1月13日
發(fā)明者陳大可 申請(qǐng)人:陳大可