本發(fā)明涉及一種學習用具，特別涉及一種小學生用的學習用具，屬于小學生學習用具設備技術領域。

背景技術：

現(xiàn)在的小學生在學習時，需要用到直尺、直角尺、三角尺、量角器、算盤、彩筆等學習用具，但是，這些學習工具都是單一放置，不僅不利于攜帶，而且容易弄丟，不利于小學生使用。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明提出了一種小學生用的學習用具，解決了現(xiàn)有技術中小學生使用的學習工具都是單一放置，不僅不利于攜帶，而且容易弄丟，不利于小學生使用的問題。

為了解決上述技術問題，本發(fā)明提供了如下的技術方案：

本發(fā)明一種小學生用的學習用具，包括第一板體和第二板體，所述第一板體通過鉸鏈鉸接第二板體，且所述第一板體和第二板體的內(nèi)側(cè)上下兩個凹槽中共同安裝若干個帶有算珠的立桿，組成算盤，用于小學生學習珠算時使用，所述第一板體和第二板體上對應鑲嵌磁性相反的磁條，用于通過兩個所述磁條的吸附作用固定合在一起的第一板體和第二板體，所述第一板體的外側(cè)通過鉸鏈鉸接第一放置板，所述第一放置板內(nèi)放置有直角尺、三角尺、直尺和量角器，用于測量學習過程中的圖形的長度、角度以及用于畫圖；所述第二板體的外側(cè)通過鉸鏈鉸接第二放置板，所述第二放置板的凹槽中放置有若干個彩筆，用于繪畫。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述第一板體和第二板體的上凹槽中的立桿上套設有4個算珠，且其下凹槽中的所述立桿上套設有個2算珠，用于小學生學習珠算時使用。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述第一放置板和第一板體上以及第二放置板和第二板體上均對應鑲嵌磁性相反的磁條，用于將所述第一放置板和第二放置板分別吸附在第一板體和第二板體上。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述第一板體、第二板體、第一放置板和第二放置板的長和寬均相等。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述第一板體上連接有把手，用于手提學習用具。

本發(fā)明所達到的有益效果是：本發(fā)明小學生用的學習用具，通過將算盤安裝在通過鉸鏈鉸接在一起的第一板體和第二板體上，可以將算盤折疊，使其便于攜帶，通過連接放置直角尺、三角尺、直尺和量角器的第一放置板以及放置彩筆的第二放置板，可以在攜帶算盤的同時攜帶畫圖工具和繪畫用的彩筆，將小學生使用的學習工具放置在一起，攜帶方便，不易弄丟，有利于小學生學習，便于使用和推廣。

附圖說明

附圖用來提供對本發(fā)明的進一步理解，并且構(gòu)成說明書的一部分，與本發(fā)明的實施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對本發(fā)明的限制。在附圖中：

圖1是本發(fā)明的主觀結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本發(fā)明的俯視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：1、第一板體；2、第二板體；3、立桿；4、算珠；5、磁條；6、第一放置板；7、直角尺；8、三角尺；9、直尺；10、量角器；11、第二放置板；12、彩筆；13、把手。

具體實施方式

以下結(jié)合附圖對本發(fā)明的優(yōu)選實施例進行說明，應當理解，此處所描述的優(yōu)選實施例僅用于說明和解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

實施例1

如圖1-2所示，本發(fā)明提供一種小學生用的學習用具，包括第一板體1和第二板體2，第一板體1通過鉸鏈鉸接第二板體2，且第一板體1和第二板體2的內(nèi)側(cè)上下兩個凹槽中共同安裝若干個帶有算珠4的立桿3，組成算盤，用于小學生學習珠算時使用，第一板體1和第二板體2上對應鑲嵌磁性相反的磁條5，用于通過兩個磁條5的吸附作用固定合在一起的第一板體1和第二板體2，第一板體1的外側(cè)通過鉸鏈鉸接第一放置板6，第一放置板6內(nèi)放置有直角尺7、三角尺8、直尺9和量角器10，用于測量學習過程中的圖形的長度、角度以及用于畫圖；第二板體2的外側(cè)通過鉸鏈鉸接第二放置板11，第二放置板11的凹槽中放置有若干個彩筆12，用于繪畫。

具體的，使用時，將合在一起的第一板體1和第二板體2打開，就可以在小學生學習珠算時使用第一板體1和第二板體2內(nèi)側(cè)安裝的帶有算珠4的立桿3組成的算盤，進行珠算學習，測量學習過程中的圖形的長度、角度以及用于畫圖時，可以打開第一放置板6和第二放置板11，分別拿出其中放置的直角尺7、三角尺8、直尺9和量角器10以及彩筆，就可以進行測量和繪畫，使用方便，便于攜帶。

用于第一板體1和第二板體2的上凹槽中的立桿3上套設有5個算珠4，且其下凹槽中的立桿3上套設有2個算珠4，用于小學生學習珠算時使用。

第一放置板6和第一板體1上以及第二放置板11和第二板體2上均對應鑲嵌磁性相反的磁條5，用于將第一放置板6和第二放置板11分別吸附在第一板體1和第二板體2上。

第一板體1、第二板體2、第一放置板6和第二放置板11的長和寬均相等，第一板體1上連接有把手13，用于手提學習用具。

本發(fā)明小學生用的學習用具，通過將算盤安裝在通過鉸鏈鉸接在一起的第一板體1和第二板體2上，可以將算盤折疊，使其便于攜帶，通過連接放置直角尺7、三角尺8、直尺9和量角器10的第一放置板6以及放置彩筆12的第二放置板11，可以在攜帶算盤的同時攜帶畫圖工具和繪畫用的彩筆，將小學生使用的學習工具放置在一起，攜帶方便，不易弄丟，有利于小學生學習，便于使用和推廣。

最后應說明的是：以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本發(fā)明，盡管參照前述實施例對本發(fā)明進行了詳細的說明，對于本領域的技術人員來說，其依然可以對前述各實施例所記載的技術方案進行修改，或者對其中部分技術特征進行等同替換。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。

技術特征：

技術總結(jié)
本發(fā)明公開了一種小學生用的學習用具，包括第一板體和第二板體，第一板體通過鉸鏈鉸接第二板體，且第一板體和第二板體的內(nèi)側(cè)上下兩個凹槽中共同安裝若干個帶有算珠的立桿，第一板體的外側(cè)通過鉸鏈鉸接第一放置板，第一放置板內(nèi)放置有直角尺、三角尺、直尺和量角器，第二板體的外側(cè)通過鉸鏈鉸接第二放置板，第二放置板的凹槽中放置有若干個彩筆；本發(fā)明的學習用具，通過將算盤安裝在通過鉸鏈鉸接在一起的第一板體和第二板體上，可以將算盤折疊，便于攜帶，連接放置直角尺、三角尺、直尺和量角器的第一放置板以及放置彩筆的第二放置板，可以在攜帶算盤的同時攜帶畫圖工具和繪畫用的彩筆，將小學生使用的學習工具放置在一起，攜帶方便。

技術研發(fā)人員：陳嘉儀
受保護的技術使用者：無錫市南長實驗中學
技術研發(fā)日：2017.07.05
技術公布日：2017.09.08