本發(fā)明涉及高中生生活用品技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置。

背景技術(shù)：

高中是高級(jí)中學(xué)的簡(jiǎn)稱，我國(guó)中學(xué)分為初級(jí)中學(xué)與高級(jí)中學(xué)，其中高中屬于高級(jí)中等教育的范疇，高級(jí)中學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育結(jié)束后更高等的教育機(jī)構(gòu)，上承初中，下啟大學(xué)，一般為三年制，中國(guó)的高中教育指初中以后的高級(jí)中等教育，包括普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)?；蛑屑?jí)技工學(xué)校等均屬于高級(jí)中等教育的范疇。

生活用品顧名思義就是指生活中使用的物品，常用的一些物品的統(tǒng)稱，例如牙膏、臉盆、衣架或衛(wèi)生紙等等。

現(xiàn)在的高中生多在夜晚進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)或是做功課，由于秋冬寒冷，坐在桌前學(xué)習(xí)容易受凍生病，坐在被窩因簡(jiǎn)易的懶人桌在使用時(shí)不便，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，且現(xiàn)有的高中生多是離家在外求學(xué)，生活區(qū)域有限，生活和學(xué)習(xí)的物品較為占空，故而，我們提出一種拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置，來解決上述問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

(一)解決的技術(shù)問題

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明提供了一種拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置，具備將收納柜和懶人桌結(jié)合，便于在床上使用桌子，不會(huì)出現(xiàn)降低學(xué)習(xí)效率的情況，同時(shí)在秋冬寒冷的夜晚也不會(huì)覺得冷，避免凍傷生病的情況出現(xiàn)，可以根據(jù)床的寬度進(jìn)行調(diào)整該裝置的寬度，也可以根據(jù)收納的容量進(jìn)行調(diào)整，增加收納的容量，減少生活和學(xué)習(xí)的物品占據(jù)的空間，當(dāng)寫字桌上有書本或是資料時(shí)，無需收拾，直接移動(dòng)移動(dòng)板即可，人性化設(shè)計(jì)，便于日常使用，使用方便，操作便捷，節(jié)省收拾懶人桌的時(shí)間，防止衣物出現(xiàn)損傷，從而造成不必要的浪費(fèi)，進(jìn)一步增加實(shí)用性，更加貼合日常生活，不僅方便高中生使用以及也方便家人一起使用等優(yōu)點(diǎn)，解決了坐在桌前學(xué)習(xí)容易受凍生病，坐在被窩因簡(jiǎn)易的懶人桌在使用時(shí)不便，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，且現(xiàn)有的高中生多是離家在外求學(xué)，生活區(qū)域有限，生活和學(xué)習(xí)的物品較為占空的問題。

(二)技術(shù)方案

為實(shí)現(xiàn)上述將收納柜和懶人桌結(jié)合，便于在床上使用桌子，不會(huì)出現(xiàn)降低學(xué)習(xí)效率的情況，同時(shí)在秋冬寒冷的夜晚也不會(huì)覺得冷，避免凍傷生病的情況出現(xiàn)，可以根據(jù)床的寬度進(jìn)行調(diào)整該裝置的寬度，也可以根據(jù)收納的容量進(jìn)行調(diào)整，增加收納的容量，減少生活和學(xué)習(xí)的物品占據(jù)的空間，當(dāng)寫字桌上有書本或是資料時(shí)，無需收拾，直接移動(dòng)移動(dòng)板即可，人性化設(shè)計(jì)，便于日常使用，使用方便，操作便捷，節(jié)省收拾懶人桌的時(shí)間，防止衣物出現(xiàn)損傷，從而造成不必要的浪費(fèi)，進(jìn)一步增加實(shí)用性，更加貼合日常生活，不僅方便高中生使用以及也方便家人一起使用的目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置，包括殼體和床體，所述床體尾端的上表面設(shè)置有殼體，所述殼體內(nèi)腔的頂部固定安裝有懸掛裝置，懸掛裝置的下方且在殼體的內(nèi)部固定安裝有隔板，隔板的下方且在殼體的內(nèi)部通過調(diào)節(jié)裝置活動(dòng)安裝有移動(dòng)板，移動(dòng)板共設(shè)置有兩塊，且兩塊移動(dòng)板之間活動(dòng)安裝有寫字桌，寫字桌的兩側(cè)均通過滑動(dòng)裝置與殼體的內(nèi)壁活動(dòng)連接。

所述懸掛裝置包括固定安裝在殼體內(nèi)壁頂端的固定塊，固定塊共設(shè)置有兩個(gè)，兩個(gè)固定塊分別以殼體的豎向中心軸對(duì)稱分布在殼體兩側(cè)內(nèi)壁的上部，且兩個(gè)固定塊之間固定安裝有懸掛桿。

所述調(diào)節(jié)裝置包括開設(shè)在殼體側(cè)壁上的調(diào)節(jié)槽，調(diào)節(jié)槽內(nèi)固定安裝有齒牙，齒牙與齒盤嚙合，齒盤的軸心處與轉(zhuǎn)軸的一端固定連接，轉(zhuǎn)軸的另一端活動(dòng)安裝在移動(dòng)塊一端的側(cè)面，移動(dòng)塊的另一端固定安裝在移動(dòng)板的側(cè)面。

所述滑動(dòng)裝置包括開設(shè)在殼體側(cè)壁上的滑槽，滑槽內(nèi)活動(dòng)安裝有滑塊，滑塊的側(cè)面通過連接塊與寫字桌側(cè)面的一端固定連接。

所述殼體上下兩端的中部、隔板的中部和兩塊移動(dòng)板的中部均通過拉伸裝置活動(dòng)連接在一起，所述寫字桌的底部固定安裝的支撐裝置。

所述拉伸裝置包括分別固定安裝在殼體上下兩端的中部、懸掛桿的中部、隔板的中部、移動(dòng)板的中部和寫字桌內(nèi)部的一側(cè)的拉伸板，且拉伸板將殼體、懸掛桿、隔板和移動(dòng)板分隔成左右兩部分，拉伸板的一端貫穿寫字桌的側(cè)面并與連接塊的側(cè)面固定連接，拉伸板的另一端固定安裝有擋塊。

所述支撐裝置包括活動(dòng)安裝在寫字桌下表面的支腿，支腿通過固定安裝的卡座與寫字桌的下表面活動(dòng)連接。

優(yōu)選的，所述支腿的形狀為U形，支腿共設(shè)置有兩條，且兩條U形的支腿相互交叉對(duì)應(yīng)設(shè)置在寫字桌的下表面上。

優(yōu)選的，所述卡座共設(shè)置有兩組，兩組卡座分別位于兩條U形的支腿的底部，每組卡座共設(shè)置有兩個(gè)，兩個(gè)卡座對(duì)應(yīng)設(shè)置在一條支腿的底部。

優(yōu)選的，所述寫字桌的側(cè)面開設(shè)有與拉伸板相適配的通槽。

(三)有益效果

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明提供了一種拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置，具備以下有益效果：

1、該拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置，通過設(shè)置殼體和寫字桌，將收納柜和懶人桌結(jié)合，便于在床上使用桌子，不會(huì)出現(xiàn)降低學(xué)習(xí)效率的情況，同時(shí)在秋冬寒冷的夜晚也不會(huì)覺得冷，避免凍傷生病的情況出現(xiàn)。

2、該拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置，通過設(shè)置拉伸裝置，在殼體上和各個(gè)板子之間均安裝有拉伸裝置，可以根據(jù)床的寬度進(jìn)行調(diào)整該裝置的寬度，也可以根據(jù)收納的容量進(jìn)行調(diào)整，增加收納的容量，減少生活和學(xué)習(xí)的物品占據(jù)的空間。

3、該拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置，通過設(shè)置調(diào)節(jié)裝置，利用齒盤和齒牙嚙合，可以對(duì)兩個(gè)移動(dòng)板進(jìn)行調(diào)節(jié)，當(dāng)寫字桌上有書本或是資料時(shí)，無需收拾，直接移動(dòng)移動(dòng)板即可，人性化設(shè)計(jì)，便于日常使用。

4、該拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置，通過設(shè)置滑動(dòng)裝置和寫字桌配合使用，不用時(shí)，將寫字桌推回殼體內(nèi)，用時(shí)拉出即可，使用方便，操作便捷，節(jié)省收拾懶人桌的時(shí)間。

5、該拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置，通過設(shè)置懸掛裝置，可將不易折疊的衣物懸掛在懸掛桿上，防止衣物出現(xiàn)損傷，從而造成不必要的浪費(fèi)，進(jìn)一步增加實(shí)用性，更加貼合日常生活，不僅方便高中生使用，也方便家人一起使用。

附圖說明

圖1為本發(fā)明結(jié)構(gòu)剖切示意圖；

圖2為本發(fā)明結(jié)構(gòu)支撐裝置示意圖；

圖3為本發(fā)明結(jié)構(gòu)寫字桌展開示意圖；

圖4為本發(fā)明圖1結(jié)構(gòu)中的A處局部放大圖；

圖5為本發(fā)明圖1結(jié)構(gòu)中的B處局部放大圖；

圖6為本發(fā)明圖1結(jié)構(gòu)中的C處局部放大圖。

圖中：1殼體、2懸掛裝置、21固定塊、22懸掛桿、3隔板、4調(diào)節(jié)裝置、41調(diào)節(jié)槽、42齒牙、43齒盤、44轉(zhuǎn)軸、45移動(dòng)塊、5移動(dòng)板、6寫字桌、7滑動(dòng)裝置、71滑槽、72連接塊、73滑塊、8拉伸裝置、81拉伸板、82擋塊、9通槽、10支撐裝置、101支腿、102卡座、11床體。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本發(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1和圖2，一種拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置，包括殼體(1)和床體(11)，床體(11)尾端的上表面設(shè)置有殼體(1)，殼體(1)內(nèi)腔的頂部固定安裝有懸掛裝置(2)，懸掛裝置(2)的下方且在殼體(1)的內(nèi)部固定安裝有隔板(3)，隔板(3)的下方且在殼體(1)的內(nèi)部通過調(diào)節(jié)裝置(4)活動(dòng)安裝有移動(dòng)板(5)，移動(dòng)板(5)共設(shè)置有兩塊，且兩塊移動(dòng)板(5)之間活動(dòng)安裝有寫字桌(6)，將收納柜和懶人桌結(jié)合，便于在床上使用桌子，不會(huì)出現(xiàn)降低學(xué)習(xí)效率的情況，同時(shí)在秋冬寒冷的夜晚也不會(huì)覺得冷，避免凍傷生病的情況出現(xiàn)，寫字桌(6)的兩側(cè)均通過滑動(dòng)裝置(7)與殼體(1)的內(nèi)壁活動(dòng)連接。

請(qǐng)參閱圖1，懸掛裝置2包括固定安裝在殼體(1)內(nèi)壁頂端的固定塊(21)，固定塊(21)共設(shè)置有兩個(gè)，兩個(gè)固定塊(21)分別以殼體(1)的豎向中心軸對(duì)稱分布在殼體(1)兩側(cè)內(nèi)壁的上部，且兩個(gè)固定塊(21)之間固定安裝有懸掛桿(22)，可將不易折疊的衣物懸掛在懸掛桿(22)上，防止衣物出現(xiàn)損傷，從而造成不必要的浪費(fèi)，進(jìn)一步增加實(shí)用性，更加貼合日常生活，不僅方便高中生使用，也方便家人一起使用。

請(qǐng)參閱圖1和圖4，調(diào)節(jié)裝置(4)包括開設(shè)在殼體(1)側(cè)壁上的調(diào)節(jié)槽(41)，調(diào)節(jié)槽(41)的長(zhǎng)度可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行開設(shè)，調(diào)節(jié)槽(41)內(nèi)固定安裝有齒牙(42)，齒牙(42)與齒盤(43)嚙合，齒盤(43)的軸心處與轉(zhuǎn)軸(44)的一端固定連接，轉(zhuǎn)軸(44)的另一端活動(dòng)安裝在移動(dòng)塊(45)一端的側(cè)面，移動(dòng)塊(45)的另一端固定安裝在移動(dòng)板(5)的側(cè)面，利用齒盤(43)和齒牙(42)嚙合，可以對(duì)兩個(gè)移動(dòng)板(5)進(jìn)行調(diào)節(jié)，當(dāng)寫字桌(6)上有書本或是資料時(shí)，無需收拾，直接移動(dòng)移動(dòng)板(5)即可，人性化設(shè)計(jì)，便于日常使用。

請(qǐng)參閱圖1、圖2和圖4，滑動(dòng)裝置(7)包括開設(shè)在殼體(1)側(cè)壁上的滑槽(71)，滑槽(71)的長(zhǎng)度小于殼體(1)的寬度，防止滑塊(73)滑出殼體(1)內(nèi)，滑槽(71)內(nèi)活動(dòng)安裝有滑塊(73)，滑塊(73)的側(cè)面通過連接塊(72)與寫字桌(6)側(cè)面的一端固定連接，不用時(shí)，將寫字桌(6)推回殼體(1)內(nèi)，用時(shí)拉出即可，使用方便，操作便捷，節(jié)省收拾懶人桌的時(shí)間。

請(qǐng)參閱圖1，殼體1上下兩端的中部、隔板(3)的中部和兩塊移動(dòng)板(5)的中部均通過拉伸裝置(8)活動(dòng)連接在一起，殼體(1)背面內(nèi)部的中部也通過拉伸裝置(8)活動(dòng)連接在一起，且拉伸裝置(8)的長(zhǎng)寬高均根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以便于適應(yīng)不同大小的各種板子或桿子等，拉伸裝置(8)可以根據(jù)床的寬度進(jìn)行調(diào)整殼體(1)的寬度，也可以根據(jù)收納的容量進(jìn)行調(diào)整，增加收納的容量，減少生活和學(xué)習(xí)的物品占據(jù)的空間，寫字桌(6)的底部固定安裝的支撐裝置(10)。

請(qǐng)參閱圖1、圖5和圖6，拉伸裝置8包括分別固定安裝在殼體(1)上下兩端的中部、懸掛桿(22)的中部、隔板(3)的中部、移動(dòng)板(5)的中部和寫字桌(6)內(nèi)部的一側(cè)的拉伸板(81)，且拉伸板(81)將殼體(1)、懸掛桿(22)、隔板(3)和移動(dòng)板(5)分隔成左右兩部分，拉伸板(81)的一端貫穿寫字桌(6)的側(cè)面并與連接塊(72)的側(cè)面固定連接，寫字桌(6)的側(cè)面開設(shè)有與拉伸板(81)相適配的通槽(9)，通槽(9)不僅僅只開設(shè)在寫字桌(6)上，而是開設(shè)在拉伸裝置8所在的地方，拉伸板(81)和通槽(9)一一對(duì)應(yīng)設(shè)置，且擋塊(82)的高度總是大于通槽(9)的高度，拉伸板(81)的另一端固定安裝有擋塊(82)，擋塊(82)的高度大于通槽(9)的高度。

請(qǐng)參閱圖1和圖2，支撐裝置(10)包括活動(dòng)安裝在寫字桌(6)下表面的支腿(101)，支腿(101)的形狀為U形，支腿(101)共設(shè)置有兩條，且兩條U形的支腿(101)相互交叉對(duì)應(yīng)設(shè)置在寫字桌6的下表面上，支腿(101)通過固定安裝的卡座(102)與寫字桌(6)的下表面活動(dòng)連接，卡座(102)共設(shè)置有兩組，兩組卡座(102)分別位于兩條U形的支腿(101)的底部，每組卡座(102)共設(shè)置有兩個(gè)，兩個(gè)卡座(102)對(duì)應(yīng)設(shè)置在一條支腿(101)的底部。

綜上所述，該拉伸式且容積可調(diào)的生活學(xué)習(xí)一體化收納裝置，通過設(shè)置殼體(1)和寫字桌(6)，將收納柜和懶人桌結(jié)合，便于在床上使用桌子，不會(huì)出現(xiàn)降低學(xué)習(xí)效率的情況，同時(shí)在秋冬寒冷的夜晚也不會(huì)覺得冷，避免凍傷生病的情況出現(xiàn)。

通過設(shè)置拉伸裝置(8)，在殼體1的上下兩端和各個(gè)板子之間均安裝有拉伸裝置(8)，可以根據(jù)床的寬度進(jìn)行調(diào)整該裝置的寬度，也可以根據(jù)收納的容量進(jìn)行調(diào)整，增加收納的容量，減少生活和學(xué)習(xí)的物品占據(jù)的空間。

通過設(shè)置調(diào)節(jié)裝置(4)，利用齒盤(43)和齒牙(42)嚙合，可以對(duì)兩個(gè)移動(dòng)板(5)進(jìn)行調(diào)節(jié)，當(dāng)寫字桌(6)上有書本或是資料時(shí)，無需收拾，直接移動(dòng)移動(dòng)板(5)即可，人性化設(shè)計(jì)，便于日常使用。

通過設(shè)置滑動(dòng)裝置(7)和寫字桌(6)配合使用，不用時(shí)，將寫字桌(6)推回殼體(1)內(nèi)，用時(shí)拉出即可，使用方便，操作便捷，節(jié)省收拾懶人桌的時(shí)間。

通過設(shè)置懸掛裝置(2)，可將不易折疊的衣物懸掛在懸掛桿(22)上，防止衣物出現(xiàn)損傷，從而造成不必要的浪費(fèi)，進(jìn)一步增加實(shí)用性，更加貼合日常生活，不僅方便高中生使用，也方便家人一起使用；解決了坐在桌前學(xué)習(xí)容易受凍生病，坐在被窩因簡(jiǎn)易的懶人桌在使用時(shí)不便，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，且現(xiàn)有的高中生多是離家在外求學(xué)，生活區(qū)域有限，生活和學(xué)習(xí)的物品較為占空的問題。

需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語僅僅用來將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。