本發(fā)明屬于教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種用于智能教室的可折疊智能教學(xué)板。
背景技術(shù)：
隨著科技發(fā)展，智能校園得到了普遍的應(yīng)用。校園內(nèi)采用了更多智能化的設(shè)備，如智能教室，智能教室內(nèi)使用的智能教學(xué)板。
但一般的智能教學(xué)板成本較高、體積較大，不易挪動(dòng)。若每個(gè)智能教室都安裝一個(gè)智能教學(xué)板，無(wú)疑增加資金成本。因此，需要提出一種能夠方便攜帶的智能教學(xué)板，以便授課使用。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
本發(fā)明提出了一種用于智能教室的可折疊智能教學(xué)板，通過(guò)使用本發(fā)明所述的用于智能教室的可折疊智能教學(xué)板，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué)，且整體能夠進(jìn)行折疊，減少教學(xué)板的體積，方便攜帶，且不占用空間資源。
本發(fā)明所述的用于智能教室的可折疊智能教學(xué)板，其中包括殼體；位于所述殼體內(nèi)的主控板；與所述主控板通訊連接的存儲(chǔ)模塊、顯示模塊、語(yǔ)音播報(bào)模塊以及通訊模塊；以及設(shè)于所述殼體上的與所述顯示模塊通訊連接的顯示屏，所述殼體由鉸接在一起的同等大小的四個(gè)副殼體組成并且能夠進(jìn)行上下、左右兩次對(duì)折，所述四個(gè)副殼體依次為第一副殼體、第二副殼體、第三副殼體、第四副殼體，所述四個(gè)副殼體之間通過(guò)可轉(zhuǎn)動(dòng)的通訊線(xiàn)槽進(jìn)行連接，所述第一副殼體、第二副殼體、第三副殼體、第四副殼體可繞所述通訊線(xiàn)槽進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，所述主控板由分別設(shè)置于所述四個(gè)副殼體內(nèi)部的四個(gè)副主控板組成，并且所述四個(gè)副主控板彼此通訊連接，所述存儲(chǔ)模塊、顯示模塊、語(yǔ)音播報(bào)模塊以及通訊模塊設(shè)于所述第一副殼體、第二副殼體、第三副殼體、第四副殼體其中的一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)。
進(jìn)一步地,所述第一副殼體和第二副殼體設(shè)于所述第三副殼體和第四副殼體的上方，所述第一副殼體和第三副殼體設(shè)于所述第二副殼體和第四副殼體的左側(cè)。
進(jìn)一步地，所述通訊線(xiàn)槽包括處于同一平面內(nèi)且軸線(xiàn)相互平行設(shè)置的三根圓柱形空心管，其中，處于中間位置的圓柱形空心管的圓柱形外表面的兩側(cè)設(shè)有凸起，且兩側(cè)位置的圓柱形空心管的圓柱形外表面與中間位置圓柱形空心管相連接的一側(cè)設(shè)有能夠與所述凸起相配合的凹槽。
進(jìn)一步地，所述存儲(chǔ)模塊設(shè)于所述第一副殼體內(nèi)部，所述語(yǔ)音播報(bào)模塊設(shè)于所述第二副殼體內(nèi)部，所述顯示模塊設(shè)于所述第三副殼體內(nèi)部，所述通訊模塊設(shè)于所述第四副殼體內(nèi)部。
進(jìn)一步地，還包括外置播音器，所述外置播音器設(shè)于所述第二副殼體上，與所述語(yǔ)音播報(bào)模塊通訊連接。
進(jìn)一步地，還包括電源開(kāi)關(guān)和音量鍵，所述電源開(kāi)關(guān)和音量鍵設(shè)于所述第一副殼體上，并與所述主控板通訊連接。
進(jìn)一步地，還包括讀卡器，所述讀卡器設(shè)于所述第四副殼體上，用于讀取外接信息存儲(chǔ)裝置。
進(jìn)一步地，所述第一副殼體和所述第二副殼體上相同位置處均設(shè)有把手，且左右對(duì)折后，所述第一副殼體和所述第二副殼體上的把手能夠重合。
通過(guò)使用本發(fā)明所述的用于智能教室的可折疊智能教學(xué)板，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué)，同時(shí)，通過(guò)上下、左右對(duì)折通訊線(xiàn)槽，可以有效的減少教學(xué)板的體積，方便攜帶，且不占用空間資源。
附圖說(shuō)明
通過(guò)閱讀下文優(yōu)選實(shí)施方式的詳細(xì)描述，各種其他的優(yōu)點(diǎn)和益處對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員將變得清楚明了。附圖僅用于示出優(yōu)選實(shí)施方式的目的，而并不認(rèn)為是對(duì)本發(fā)明的限制。而且在整個(gè)附圖中，用相同的參考符號(hào)表示相同的部件。在附圖中：
圖1為本發(fā)明實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖；
圖2為圖1中實(shí)施例的俯視圖；
圖3為圖1中實(shí)施例的右視圖；
圖4為圖1中實(shí)施例的通訊線(xiàn)槽的結(jié)構(gòu)示意圖；
圖5為圖4中通訊線(xiàn)槽中間圓柱形空心管的剖視圖；
圖6為圖4中通訊線(xiàn)槽兩側(cè)圓柱形空心管的剖視圖；
圖7為圖1中實(shí)施例殼體內(nèi)部各模塊的連接關(guān)系示意圖。
附圖中各標(biāo)號(hào)表示如下：
11：第一副殼體、12：第二副殼體、13：第三副殼體、14：第四副殼體；
20：通訊線(xiàn)槽；
30：外置播音器；
40：把手；
50：讀卡器；
60：主控板、61：存儲(chǔ)模塊、62：顯示模塊、63：語(yǔ)音播報(bào)模塊、
64：通訊模塊。
具體實(shí)施方式
下面將參照附圖更詳細(xì)地描述本公開(kāi)的示例性實(shí)施方式。雖然附圖中顯示了本公開(kāi)的示例性實(shí)施方式，然而應(yīng)當(dāng)理解，可以以各種形式實(shí)現(xiàn)本公開(kāi)而不應(yīng)被這里闡述的實(shí)施方式所限制。相反，提供這些實(shí)施方式是為了能夠更透徹地理解本公開(kāi)，并且能夠?qū)⒈竟_(kāi)的范圍完整的傳達(dá)給本領(lǐng)域的技術(shù)人員。
在本發(fā)明的描述中，需要理解的是，術(shù)語(yǔ)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本發(fā)明和簡(jiǎn)化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本發(fā)明的限制。
圖1為本發(fā)明實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖。圖2為圖1中實(shí)施例的俯視圖。圖3為圖1中實(shí)施例的右視圖。圖4為圖1中實(shí)施例的通訊線(xiàn)槽的結(jié)構(gòu)示意圖。圖5為圖4中通訊線(xiàn)槽中間圓柱形空心管的剖視圖。圖6為圖4中通訊線(xiàn)槽兩側(cè)圓柱形空心管的剖視圖。圖7為圖1中實(shí)施例殼體內(nèi)部各模塊的連接關(guān)系示意圖。根據(jù)本發(fā)明的實(shí)施例提供了一種用于智能教室的可折疊智能教學(xué)板，如圖所示，其包括殼體；位于殼體內(nèi)的主控板60；與主控板60通訊連接的存儲(chǔ)模塊61、顯示模塊62、語(yǔ)音播報(bào)模塊63以及通訊模塊64；以及設(shè)于殼體上的與顯示模塊62通訊連接的顯示屏，殼體由鉸接在一起的同等大小的四個(gè)副殼體組成并且能夠進(jìn)行上下、左右兩次對(duì)折，四個(gè)副殼體依次為第一副殼體11、第二副殼體12、第三副殼體13、第四副殼體14，四個(gè)副殼體之間通過(guò)可轉(zhuǎn)動(dòng)的通訊線(xiàn)槽20進(jìn)行連接，第一副殼體11、第二副殼體12、第三副殼體13、第四副殼體14可繞通訊線(xiàn)槽20進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，主控板60由分別設(shè)置于四個(gè)副殼體內(nèi)部的四個(gè)副主控板組成，并且四個(gè)副主控板彼此通訊連接，存儲(chǔ)模塊11、顯示模塊12、語(yǔ)音播報(bào)模塊13以及通訊模塊14設(shè)于第一副殼體11、第二副殼體12、第三副殼體13、第四副殼體14其中的一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)。
其中，殼體為方形殼體，被橫豎方向設(shè)置的通訊線(xiàn)槽20均分為第一副殼體11、第二副殼體12、第三副殼體13和第四副殼體14四個(gè)部分。每部分副殼體的形狀大小完全相同，且第一副殼體11、第二副殼體12、第三副殼體13、第四副殼體14可繞通訊線(xiàn)槽20進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)進(jìn)行上下、左右兩次對(duì)折后，第一副殼體11、第二副殼體12、第三副殼體13、第四副殼體14能夠完全重合，其面積為四部分其中的任一一部分面積，有效地減少了智能教學(xué)板的體積，方便攜帶。
隨著殼體被均分為四部分，設(shè)于殼體內(nèi)的主控板60也均分為四個(gè)副主控板，分別設(shè)于第一副殼體11、第二副殼體12、第三副殼體13、第四副殼體14的內(nèi)部，彼此通過(guò)通訊線(xiàn)進(jìn)行通訊連接。
進(jìn)一步地，第一副殼體11和第二副殼體12設(shè)于第三副殼體13和第四副殼體14的上方，第一副殼體11和第三副殼體13設(shè)于第二副殼體12和第四副殼體14的左側(cè)。
即按照?qǐng)D示位置，左上角為第一副殼體11，右上角為第二副殼體12，左下角為第三副殼體13，右下角為第四副殼體14。
進(jìn)一步地，通訊線(xiàn)槽20包括處于同一平面內(nèi)且軸線(xiàn)相互平行設(shè)置的三根圓柱形空心管，其中，處于中間位置的圓柱形空心管的圓柱形外表面的兩側(cè)設(shè)有凸起，且兩側(cè)位置的圓柱形空心管的的圓柱形外表面與中間位置圓柱形空心管相連接的一側(cè)設(shè)有能夠與凸起相配合的凹槽。
被均分為四部分的主控板60各部分之間通過(guò)數(shù)據(jù)線(xiàn)通訊連接，數(shù)據(jù)線(xiàn)穿過(guò)通訊線(xiàn)槽20，連接各副殼體內(nèi)部的主控板60。通訊線(xiàn)槽20采用圓柱形空心管，中間的圓柱形空心管倆側(cè)有凸起，且端面上設(shè)有通孔，兩側(cè)位置的圓柱形空心管設(shè)有與凸起相配合的凹槽，且凹槽的端面上同樣位置處也設(shè)有通孔，利用凸起和凹槽相互配合，并將旋轉(zhuǎn)軸插入凸起和凹槽的通孔內(nèi)，以便兩側(cè)的圓柱形空心管繞中間位置的圓柱形空心管進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，能夠達(dá)到副殼體可以對(duì)折的目的。
其中，兩側(cè)的圓柱形空心管的端部鉸接在與其相連的副殼體的側(cè)面上，其具體結(jié)構(gòu)能夠完成副殼體與圓柱形空心管的轉(zhuǎn)動(dòng)即可。副殼體內(nèi)的副主控板上設(shè)有通訊線(xiàn)，通訊線(xiàn)通訊連接與副主控板相鄰的其他兩個(gè)副主控板。通訊線(xiàn)由副殼體的一個(gè)側(cè)面伸出，穿過(guò)圓柱形空心管的圓柱形外表面，與另一個(gè)副殼體內(nèi)的副主控板相連接，用于傳遞四個(gè)副主控板的之間的通訊信號(hào)。其中，為了更好的便于組裝和后期維護(hù)，圓柱形空心管可以設(shè)置為多段結(jié)構(gòu)。通過(guò)連接多段圓柱形空心管構(gòu)成一根長(zhǎng)管，用于轉(zhuǎn)動(dòng)相鄰的兩個(gè)副殼體。
進(jìn)一步地，存儲(chǔ)模塊61設(shè)于第一副殼體11內(nèi)部，語(yǔ)音播報(bào)模塊63設(shè)于第二副殼體12內(nèi)部，顯示模塊62設(shè)于第三副殼體13內(nèi)部，通訊模塊64設(shè)于所述第四副殼體14內(nèi)部。
存儲(chǔ)模塊61用于存儲(chǔ)一些教學(xué)用的信息，語(yǔ)音播報(bào)模塊63用于將存儲(chǔ)模塊61內(nèi)的信息進(jìn)行導(dǎo)出播報(bào)，顯示模塊62用于與顯示屏通訊連接，用于圖像顯示存儲(chǔ)模塊61內(nèi)存儲(chǔ)的信息，通訊模塊64可通過(guò)藍(lán)牙或wifi連接網(wǎng)絡(luò)，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行更新和在線(xiàn)連接。
進(jìn)一步地，為方便智能教學(xué)，減輕教師壓力，還包括外置播音器30，外置播音器30設(shè)于第二副殼體12上，與語(yǔ)音播報(bào)模塊63通訊連接。
通過(guò)存儲(chǔ)模塊61內(nèi)設(shè)置的信息，利用外置播放器30根據(jù)授課內(nèi)容就行語(yǔ)音播報(bào)，替代人工授課。
進(jìn)一步地，還包括電源開(kāi)關(guān)和音量鍵，電源開(kāi)關(guān)和音量鍵設(shè)于第一副殼體11上，并與主控板60通訊連接。
通過(guò)外設(shè)電源開(kāi)關(guān)和音量鍵，可以隨時(shí)根據(jù)需要控制主控板60，開(kāi)啟并調(diào)節(jié)音量大小。
進(jìn)一步地，還包括讀卡器50，讀卡器50設(shè)于第四副殼體14上，用于讀取外接信息存儲(chǔ)裝置。
進(jìn)一步地，第一副殼體11和第二副殼體12上相同位置處均設(shè)有把手40，且左右對(duì)折后，第一副殼體11和第二副殼體12上的把手40能夠重合。
在第一副殼體11和第二副殼體12頂部的相同位置處設(shè)置把手40，方便攜帶。同時(shí)，展開(kāi)后的殼體可通過(guò)頂部的兩個(gè)把手40吊掛在其他裝置上，方便定位。
通過(guò)使用本發(fā)明所述的用于智能教室的可折疊智能教學(xué)板，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué)，且整體能夠進(jìn)行折疊，減少教學(xué)板的體積，方便攜帶，且不占用空間資源。
以上所述，僅為本發(fā)明較佳的具體實(shí)施方式，但本發(fā)明的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到的變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護(hù)范圍應(yīng)以所述權(quán)利要求的保護(hù)范圍為準(zhǔn)。