本發(fā)明涉及教學(xué)裝置，尤其涉及高中物理實(shí)驗(yàn)用多用途教學(xué)裝置。

背景技術(shù)：

學(xué)校教學(xué)使用的物理實(shí)驗(yàn)裝置種類繁多，如力學(xué)物理實(shí)驗(yàn)裝置，光學(xué)物理實(shí)驗(yàn)裝置以及自由落體物理實(shí)驗(yàn)裝置等等，對于傳統(tǒng)的自由落體物理實(shí)驗(yàn)裝置而言，該裝置結(jié)構(gòu)單一，無法對物體在下落的過程中進(jìn)行定點(diǎn)檢測物體下落的時(shí)間，無形中降低了實(shí)驗(yàn)效果，即降低了教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鑒于以上缺陷，實(shí)有必要設(shè)計(jì)高中物理實(shí)驗(yàn)用多用途教學(xué)裝置。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題在于：提供高中物理實(shí)驗(yàn)用多用途教學(xué)裝置，來解決背景技術(shù)提出的問題。

為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明的技術(shù)方案是：高中物理實(shí)驗(yàn)用多用途教學(xué)裝置，包括底板、放置盒、第一球體、第二球體、支撐板、壓力傳感器、轉(zhuǎn)動(dòng)軸、第一連接桿、第一卡板、第二連接桿、連接套、第二卡板、第一計(jì)時(shí)器、第二計(jì)時(shí)器、導(dǎo)向套、導(dǎo)向板、金屬傳感器、把手、防滑套、人體接近傳感器，所述的放置盒位于底板頂部左側(cè)，所述的放置盒與底板螺紋相連，所述的第一球體位于放置盒內(nèi)部，所述的第一球體與放置盒活動(dòng)相連，所述的第二球體位于放置盒內(nèi)部，所述的第二球體與放置盒活動(dòng)相連，所述的支撐板位于底板頂部中端，所述的支撐板與底板螺紋相連，所述的壓力傳感器位于支撐板內(nèi)部右側(cè)，所述的壓力傳感器與支撐板螺紋相連，所述的轉(zhuǎn)動(dòng)軸貫穿支撐板上端，所述的轉(zhuǎn)動(dòng)軸與支撐板轉(zhuǎn)動(dòng)相連，所述的第一連接桿位于轉(zhuǎn)動(dòng)軸前端，所述的第一連接桿一端與轉(zhuǎn)動(dòng)軸螺紋相連，所述的第一卡板位于第一連接桿另一端，所述的第一卡板與第一連接桿螺紋相連，所述的第二連接桿位于轉(zhuǎn)動(dòng)軸后端，所述的第二連接桿一端與轉(zhuǎn)動(dòng)軸螺紋相連，且所述的第二連接桿與第一連接桿一一對應(yīng)，所述的連接套貫穿于第二連接桿另一端，所述的連接套一端與第二連接桿螺紋相連，所述的第二卡板位于連接套另一端，所述的第二卡板與連接套螺紋相連，所述的第一計(jì)時(shí)器位于底板頂部左側(cè)后端，所述的第一計(jì)時(shí)器與底板螺紋相連，所述的第二計(jì)時(shí)器位于底板頂部左側(cè)后端，所述的第二計(jì)時(shí)器與底板螺紋相連，所述的導(dǎo)向套位于底板頂部右側(cè)中端，所述的導(dǎo)向套與底板螺紋相連，所述的導(dǎo)向板貫穿導(dǎo)向套，所述的導(dǎo)向板與導(dǎo)向套滑動(dòng)相連，所述的金屬傳感器位于導(dǎo)向板頂部，所述的金屬傳感器與導(dǎo)向板螺紋相連，所述的把手位于第一連接桿和第二連接桿頂部，所述的把手一端與第一連接桿螺紋相連，且所述的把手另一端與第二連接桿螺紋相連，所述的防滑套貫穿于把手外部，所述的防滑套與把手膠水相連，所述的人體接近傳感器位于防滑套內(nèi)部，所述的人體接近傳感器與防滑套膠水相連。

進(jìn)一步，所述的底板內(nèi)部還設(shè)有蓄電池，所述的蓄電池與底板螺紋相連。

進(jìn)一步，所述的支撐板左側(cè)后端還設(shè)有固定桿，所述的固定桿一端與支撐板螺紋相連。

進(jìn)一步，所述的固定桿另一端還設(shè)有角度尺，所述的角度尺與固定桿螺紋相連。

進(jìn)一步，所述的第二連接桿后端還設(shè)有指針，所述的指針與第二連接桿螺紋相連。

進(jìn)一步，所述的導(dǎo)向套右側(cè)上端還貫穿有螺栓，所述的螺栓與導(dǎo)向套螺紋相連。

進(jìn)一步，所述的底板頂部左側(cè)后端還設(shè)有顯示器，所述的顯示器與底板螺紋相連。

進(jìn)一步，所述的底板外壁右側(cè)還設(shè)有開關(guān)，所述的開關(guān)與底板螺紋相連。

進(jìn)一步，所述的底板內(nèi)部左側(cè)還設(shè)有繼電器，所述的繼電器與底板螺紋相連。

進(jìn)一步，所述的底板頂部左側(cè)后端還設(shè)有定時(shí)器，所述的定時(shí)器與底板螺紋相連。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，該高中物理實(shí)驗(yàn)用多用途教學(xué)裝置，使用前，首先放置盒內(nèi)裝有第一球體和第二球體，所述的第一球體和第二球體體積相同重量不同，使用時(shí)，教師先用左手將第一球體從放置盒內(nèi)取出，再用左手將第一球體與第一卡板相貼合，教師再用右手順時(shí)針旋轉(zhuǎn)連接套，在連接套與第二連接桿螺紋傳動(dòng)的作用下，使得連接套帶動(dòng)第二卡板沿著第一球體的方向移動(dòng)，通過以上方式，使得第二卡板和第一卡板將第一球體實(shí)行夾緊力，即第一球體在第二卡板與第一卡板之間的位置被固定，教師再用手逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)螺栓，使得螺栓對導(dǎo)向板的擠壓力消失，教師再用手上下移動(dòng)導(dǎo)向板，使得導(dǎo)向板帶動(dòng)金屬傳感器沿著導(dǎo)向套的方向做上下移動(dòng)，以此對金屬傳感器的高度位置進(jìn)行調(diào)節(jié)，當(dāng)金屬傳感器的高度位置調(diào)節(jié)完畢后，教師用手順時(shí)針旋轉(zhuǎn)螺栓，使得螺栓對導(dǎo)向板實(shí)行擠壓力，以此讓導(dǎo)向板連同金屬傳感器調(diào)節(jié)后的高度位置被固定，教師再用手打開開關(guān)，通過開關(guān)，使得人體接近傳感器被開啟，教師再手握防滑套，此時(shí)，人體接近傳感器監(jiān)測到教師的手部，通過人體接近傳感器的作用，使得繼電器被打開，此時(shí)，蓄電池對第一計(jì)時(shí)器、第二計(jì)時(shí)器、定時(shí)器、顯示器、壓力傳感器以及金屬傳感器提供能量供應(yīng)，即第一計(jì)時(shí)器、第二計(jì)時(shí)器、定時(shí)器、顯示器、壓力傳感器以及金屬傳感器處于得電的狀態(tài)，教師再用手拉動(dòng)防滑套，使得防滑套帶動(dòng)把手聯(lián)動(dòng)第一連接桿處的第一卡板以及第二連接桿處的第二卡板連同第一球體以轉(zhuǎn)動(dòng)軸為圓心做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，同步，第二連接桿帶動(dòng)指針做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在指針逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的過程中，教師可通過指針指向角度尺的數(shù)值知曉當(dāng)前第一球體的逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)后的角度為多少，當(dāng)?shù)谝磺蝮w的角度達(dá)到教師的需求后，教師手放防滑套，在重力的作用下，使得第一球體帶動(dòng)第一連接桿處的第一卡板以及第二連接桿處的第二卡板聯(lián)動(dòng)把手連同防滑套以及人體接近傳感器以轉(zhuǎn)動(dòng)軸為圓心做順時(shí)針旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，以此對第一球體進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，同步，當(dāng)教師手放開防滑套的過程中，人體接近傳感器未測量到教師的手部，此時(shí)，第一計(jì)時(shí)器和第二計(jì)時(shí)器開始計(jì)時(shí)工作，在第一球體下落的過程中，當(dāng)?shù)谝磺蝮w下落至金屬傳感器監(jiān)測的區(qū)域時(shí)，即金屬傳感器監(jiān)測到第一球體時(shí)，第一計(jì)時(shí)器停止計(jì)時(shí)工作，當(dāng)?shù)谝磺蝮w與支撐板相接觸時(shí)，即第一球體對壓力傳感器實(shí)行擊打力時(shí)，第二計(jì)時(shí)器停止計(jì)時(shí)工作，教師可通過第一計(jì)時(shí)器顯示的數(shù)值知曉第一球體下落時(shí)定點(diǎn)位置的下落時(shí)間，教師可通過第二計(jì)時(shí)器顯示的數(shù)值知曉第一球體下落時(shí)整體的下落時(shí)間，同時(shí)，壓力傳感器將監(jiān)測的擊打力值傳遞給顯示器，教師可通過顯示器顯示的數(shù)值知曉第一球體下落后的擊打力為多少，教師再將第一計(jì)時(shí)器、第二計(jì)時(shí)器以及顯示器顯示的數(shù)值進(jìn)行記錄，同時(shí)，當(dāng)壓力傳感器監(jiān)測到第一球體的擊打力后，定時(shí)器被開啟，當(dāng)定時(shí)器所設(shè)定的時(shí)間到達(dá)時(shí)，繼電器被關(guān)閉，即第一計(jì)時(shí)器、第二計(jì)時(shí)器、定時(shí)器、顯示器、壓力傳感器以及金屬傳感器處于斷電的狀態(tài)，以上為第一球體自由落體的實(shí)驗(yàn)步驟，當(dāng)教師需要給第二球體進(jìn)行自由落體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師同理以上操作步驟，以此對第二球體下落時(shí)定點(diǎn)位置的下落時(shí)間、第二球體下落時(shí)整體的下落時(shí)間以及第二球體對壓力傳感器擊打力的數(shù)值進(jìn)行記錄，教師再將第一球體和第二球體記錄后的數(shù)值進(jìn)行對比，便于學(xué)生清晰的知曉體積相同重量不同的第一球體和第二球體自由落體實(shí)驗(yàn)的具體情況，該高中物理實(shí)驗(yàn)用多用途教學(xué)裝置，結(jié)構(gòu)巧妙，功能強(qiáng)大，操作簡單，通過使用該裝置，可對所需實(shí)驗(yàn)的物體在下落的過程中進(jìn)行定點(diǎn)的時(shí)間檢測，以此讓學(xué)生更加清楚的知曉所需實(shí)驗(yàn)的物體在下落過程中的情況，有效的提高了該裝置的實(shí)驗(yàn)效果，即提高了教師的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)，蓄電池是為了該裝置提供能量供應(yīng)，該裝置無需外界電源即可正常使用，所述的蓄電池與開關(guān)以及繼電器導(dǎo)線相連，所述的開關(guān)與人體接近傳感器導(dǎo)線相連，所述的繼電器與第一計(jì)時(shí)器、第二計(jì)時(shí)器、定時(shí)器、顯示器、壓力傳感器以及金屬傳感器導(dǎo)線相連，所述的人體接近傳感器與第一計(jì)時(shí)器以及第二計(jì)時(shí)器信號(hào)線相連，所述的人體接近傳感器型號(hào)為tr-828，所述的金屬傳感器與第一計(jì)時(shí)器信號(hào)線相連，所述的金屬傳感器型號(hào)為nc15-m30-op6l，所述的壓力傳感器與第二計(jì)時(shí)器、顯示器以及定時(shí)器信號(hào)線相連，所述的壓力傳感器型號(hào)為wsh，所述的定時(shí)器與繼電器信號(hào)線相連，固定桿是角度尺的安裝載體，支撐板是轉(zhuǎn)動(dòng)軸的安裝載體，防滑套是為了增加教師手部與把手之間的摩擦力，所述的第一球體和第二球體實(shí)驗(yàn)時(shí)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的角度一致，所述的第一球體和第二球體實(shí)驗(yàn)時(shí)金屬傳感器的高度位置一致，所述的第一球體和第二球體為鐵質(zhì)材料。

附圖說明

圖1是高中物理實(shí)驗(yàn)用多用途教學(xué)裝置的局部主視剖視圖；

圖2是高中物理實(shí)驗(yàn)用多用途教學(xué)裝置的局部俯視剖視圖；

圖3是高中物理實(shí)驗(yàn)用多用途教學(xué)裝置的局部俯視圖；

圖4是防滑套的內(nèi)部局部剖視圖；

圖5是導(dǎo)向套的內(nèi)部局部剖視圖。

底板1、放置盒2、第一球體3、第二球體4、支撐板5、壓力傳感器6、轉(zhuǎn)動(dòng)軸7、第一連接桿8、第一卡板9、第二連接桿10、連接套11、第二卡板12、第一計(jì)時(shí)器13、第二計(jì)時(shí)器14、導(dǎo)向套15、導(dǎo)向板16、金屬傳感器17、把手18、防滑套19、人體接近傳感器20、蓄電池101、指針102、螺栓103、顯示器104、開關(guān)105、繼電器106、定時(shí)器107、固定桿501、角度尺502。

如下具體實(shí)施方式將結(jié)合上述附圖進(jìn)一步說明。

具體實(shí)施方式

在下文中，闡述了多種特定細(xì)節(jié)，以便提供對構(gòu)成所描述實(shí)施例基礎(chǔ)的概念的透徹理解。然而，對本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，很顯然所描述的實(shí)施例可以在沒有這些特定細(xì)節(jié)中的一些或者全部的情況下來實(shí)踐。在其他情況下，沒有具體描述眾所周知的處理步驟。

如圖1、圖2、圖3、圖4、圖5所示，高中物理實(shí)驗(yàn)用多用途教學(xué)裝置，包括底板1、放置盒2、第一球體3、第二球體4、支撐板5、壓力傳感器6、轉(zhuǎn)動(dòng)軸7、第一連接桿8、第一卡板9、第二連接桿10、連接套11、第二卡板12、第一計(jì)時(shí)器13、第二計(jì)時(shí)器14、導(dǎo)向套15、導(dǎo)向板16、金屬傳感器17、把手18、防滑套19、人體接近傳感器20，所述的放置盒2位于底板1頂部左側(cè)，所述的放置盒2與底板1螺紋相連，所述的第一球體3位于放置盒2內(nèi)部，所述的第一球體3與放置盒2活動(dòng)相連，所述的第二球體4位于放置盒2內(nèi)部，所述的第二球體4與放置盒2活動(dòng)相連，所述的支撐板5位于底板1頂部中端，所述的支撐板5與底板1螺紋相連，所述的壓力傳感器6位于支撐板5內(nèi)部右側(cè)，所述的壓力傳感器6與支撐板5螺紋相連，所述的轉(zhuǎn)動(dòng)軸7貫穿支撐板5上端，所述的轉(zhuǎn)動(dòng)軸7與支撐板5轉(zhuǎn)動(dòng)相連，所述的第一連接桿8位于轉(zhuǎn)動(dòng)軸7前端，所述的第一連接桿8一端與轉(zhuǎn)動(dòng)軸7螺紋相連，所述的第一卡板9位于第一連接桿8另一端，所述的第一卡板9與第一連接桿8螺紋相連，所述的第二連接桿10位于轉(zhuǎn)動(dòng)軸7后端，所述的第二連接桿10一端與轉(zhuǎn)動(dòng)軸7螺紋相連，且所述的第二連接桿10與第一連接桿8一一對應(yīng)，所述的連接套11貫穿于第二連接桿10另一端，所述的連接套11一端與第二連接桿10螺紋相連，所述的第二卡板12位于連接套11另一端，所述的第二卡板12與連接套11螺紋相連，所述的第一計(jì)時(shí)器13位于底板1頂部左側(cè)后端，所述的第一計(jì)時(shí)器13與底板1螺紋相連，所述的第二計(jì)時(shí)器14位于底板1頂部左側(cè)后端，所述的第二計(jì)時(shí)器14與底板1螺紋相連，所述的導(dǎo)向套15位于底板1頂部右側(cè)中端，所述的導(dǎo)向套15與底板1螺紋相連，所述的導(dǎo)向板16貫穿導(dǎo)向套15，所述的導(dǎo)向板16與導(dǎo)向套15滑動(dòng)相連，所述的金屬傳感器17位于導(dǎo)向板16頂部，所述的金屬傳感器17與導(dǎo)向板16螺紋相連，所述的把手18位于第一連接桿8和第二連接桿10頂部，所述的把手18一端與第一連接桿8螺紋相連，且所述的把手18另一端與第二連接桿10螺紋相連，所述的防滑套19貫穿于把手18外部，所述的防滑套19與把手18膠水相連，所述的人體接近傳感器20位于防滑套19內(nèi)部，所述的人體接近傳感器20與防滑套10膠水相連，所述的底板1內(nèi)部還設(shè)有蓄電池101，所述的蓄電池101與底板1螺紋相連，所述的支撐板5左側(cè)后端還設(shè)有固定桿501，所述的固定桿501一端與支撐板5螺紋相連，所述的固定桿501另一端還設(shè)有角度尺502，所述的角度尺502與固定桿501螺紋相連，所述的第二連接桿10后端還設(shè)有指針102，所述的指針102與第二連接桿10螺紋相連，所述的導(dǎo)向套15右側(cè)上端還貫穿有螺栓103，所述的螺栓103與導(dǎo)向套15螺紋相連，所述的底板1頂部左側(cè)后端還設(shè)有顯示器104，所述的顯示器104與底板1螺紋相連，所述的底板1外壁右側(cè)還設(shè)有開關(guān)105，所述的開關(guān)105與底板1螺紋相連，所述的底板1內(nèi)部左側(cè)還設(shè)有繼電器106，所述的繼電器106與底板1螺紋相連，所述的底板1頂部左側(cè)后端還設(shè)有定時(shí)器107，所述的定時(shí)器107與底板1螺紋相連。

該高中物理實(shí)驗(yàn)用多用途教學(xué)裝置，使用前，首先放置盒2內(nèi)裝有第一球體3和第二球體4，所述的第一球體3和第二球體4體積相同重量不同，使用時(shí)，教師先用左手將第一球體3從放置盒2內(nèi)取出，再用左手將第一球體3與第一卡板9相貼合，教師再用右手順時(shí)針旋轉(zhuǎn)連接套11，在連接套11與第二連接桿10螺紋傳動(dòng)的作用下，使得連接套11帶動(dòng)第二卡板12沿著第一球體3的方向移動(dòng)，通過以上方式，使得第二卡板12和第一卡板9將第一球體3實(shí)行夾緊力，即第一球體3在第二卡板12與第一卡板9之間的位置被固定，教師再用手逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)螺栓103，使得螺栓103對導(dǎo)向板16的擠壓力消失，教師再用手上下移動(dòng)導(dǎo)向板16，使得導(dǎo)向板16帶動(dòng)金屬傳感器17沿著導(dǎo)向套15的方向做上下移動(dòng)，以此對金屬傳感器17的高度位置進(jìn)行調(diào)節(jié)，當(dāng)金屬傳感器17的高度位置調(diào)節(jié)完畢后，教師用手順時(shí)針旋轉(zhuǎn)螺栓103，使得螺栓103對導(dǎo)向板16實(shí)行擠壓力，以此讓導(dǎo)向板16連同金屬傳感器17調(diào)節(jié)后的高度位置被固定，教師再用手打開開關(guān)105，通過開關(guān)105，使得人體接近傳感器20被開啟，教師再手握防滑套19，此時(shí)，人體接近傳感器20監(jiān)測到教師的手部，通過人體接近傳感器20的作用，使得繼電器106被打開，此時(shí)，蓄電池101對第一計(jì)時(shí)器13、第二計(jì)時(shí)器14、定時(shí)器107、顯示器104、壓力傳感器6以及金屬傳感器17提供能量供應(yīng)，即第一計(jì)時(shí)器13、第二計(jì)時(shí)器14、定時(shí)器107、顯示器104、壓力傳感器6以及金屬傳感器17處于得電的狀態(tài)，教師再用手拉動(dòng)防滑套19，使得防滑套19帶動(dòng)把手18聯(lián)動(dòng)第一連接桿8處的第一卡板9以及第二連接桿10處的第二卡板12連同第一球體3以轉(zhuǎn)動(dòng)軸7為圓心做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，同步，第二連接桿10帶動(dòng)指針102做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在指針102逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的過程中，教師可通過指針102指向角度尺502的數(shù)值知曉當(dāng)前第一球體3的逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)后的角度為多少，當(dāng)?shù)谝磺蝮w3的角度達(dá)到教師的需求后，教師手放防滑套19，在重力的作用下，使得第一球體3帶動(dòng)第一連接桿8處的第一卡板9以及第二連接桿10處的第二卡板12聯(lián)動(dòng)把手18連同防滑套19以及人體接近傳感器20以轉(zhuǎn)動(dòng)軸7為圓心做順時(shí)針旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，以此對第一球體3進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，同步，當(dāng)教師手放開防滑套19的過程中，人體接近傳感器20未測量到教師的手部，此時(shí)，第一計(jì)時(shí)器13和第二計(jì)時(shí)器14開始計(jì)時(shí)工作，在第一球體3下落的過程中，當(dāng)?shù)谝磺蝮w3下落至金屬傳感器17監(jiān)測的區(qū)域時(shí)，即金屬傳感器17監(jiān)測到第一球體3時(shí)，第一計(jì)時(shí)器13停止計(jì)時(shí)工作，當(dāng)?shù)谝磺蝮w3與支撐板5相接觸時(shí)，即第一球體3對壓力傳感器6實(shí)行擊打力時(shí)，第二計(jì)時(shí)器14停止計(jì)時(shí)工作，教師可通過第一計(jì)時(shí)器13顯示的數(shù)值知曉第一球體3下落時(shí)定點(diǎn)位置的下落時(shí)間，教師可通過第二計(jì)時(shí)器14顯示的數(shù)值知曉第一球體3下落時(shí)整體的下落時(shí)間，同時(shí)，壓力傳感器6將監(jiān)測的擊打力值傳遞給顯示器104，教師可通過顯示器104顯示的數(shù)值知曉第一球體3下落后的擊打力為多少，教師再將第一計(jì)時(shí)器13、第二計(jì)時(shí)器14以及顯示器104顯示的數(shù)值進(jìn)行記錄，同時(shí)，當(dāng)壓力傳感器6監(jiān)測到第一球體3的擊打力后，定時(shí)器107被開啟，當(dāng)定時(shí)器107所設(shè)定的時(shí)間到達(dá)時(shí)，繼電器106被關(guān)閉，即第一計(jì)時(shí)器13、第二計(jì)時(shí)器14、定時(shí)器107、顯示器104、壓力傳感器6以及金屬傳感器17處于斷電的狀態(tài)，以上為第一球體3自由落體的實(shí)驗(yàn)步驟，當(dāng)教師需要給第二球體4進(jìn)行自由落體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師同理以上操作步驟，以此對第二球體4下落時(shí)定點(diǎn)位置的下落時(shí)間、第二球體4下落時(shí)整體的下落時(shí)間以及第二球體4對壓力傳感器6擊打力的數(shù)值進(jìn)行記錄，教師再將第一球體3和第二球體4記錄后的數(shù)值進(jìn)行對比，便于學(xué)生清晰的知曉體積相同重量不同的第一球體3和第二球體4自由落體實(shí)驗(yàn)的具體情況，同時(shí)，蓄電池101是為了該裝置提供能量供應(yīng)，該裝置無需外界電源即可正常使用，所述的蓄電池101與開關(guān)105以及繼電器106導(dǎo)線相連，所述的開關(guān)105與人體接近傳感器20導(dǎo)線相連，所述的繼電器106與第一計(jì)時(shí)器13、第二計(jì)時(shí)器14、定時(shí)器107、顯示器104、壓力傳感器6以及金屬傳感器17導(dǎo)線相連，所述的人體接近傳感器20與第一計(jì)時(shí)器13以及第二計(jì)時(shí)器14信號(hào)線相連，所述的人體接近傳感器20型號(hào)為tr-828，所述的金屬傳感器17與第一計(jì)時(shí)器13信號(hào)線相連，所述的金屬傳感器17型號(hào)為nc15-m30-op6l，所述的壓力傳感器6與第二計(jì)時(shí)器14、顯示器104以及定時(shí)器107信號(hào)線相連，所述的壓力傳感器6型號(hào)為wsh，所述的定時(shí)器107與繼電器106信號(hào)線相連，固定桿501是角度尺502的安裝載體，支撐板5是轉(zhuǎn)動(dòng)軸7的安裝載體，防滑套19是為了增加教師手部與把手18之間的摩擦力，所述的第一球體3和第二球體4實(shí)驗(yàn)時(shí)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的角度一致，所述的第一球體3和第二球體4實(shí)驗(yàn)時(shí)金屬傳感器的高度位置一致，所述的第一球體3和第二球體4為鐵質(zhì)材料。

本發(fā)明不局限于上述具體的實(shí)施方式，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員從上述構(gòu)思出發(fā)，不經(jīng)過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，所做出的種種變換，均落在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。