本技術屬于教學教具領域。

背景技術：

1、電子深度游標卡尺：一種測量深度或長度的電子量具，具備電子讀取長度(含長度變化)數(shù)值的功能。銅、鐵、鋁等諸多金屬受熱后體積會變大，遇冷后體積會縮小，這種現(xiàn)象被稱為金屬的熱脹冷縮?！盁崦浝淇s”是小學科學課程中的重要內容。在《小學科學課程標準》中針對“熱脹冷縮”這一教學內容的學業(yè)要求包括四個方面：1.知道熱脹冷縮的性質及其在生產生活中的應用實例；2.能用實例歸納概括物體的熱脹冷縮性質；3.能設計實驗探究常見物體的熱脹冷縮現(xiàn)象；4.愿意用熱脹冷縮等相關的原理解決生活中的一些問題。因此，在小學科學乃至初高中物理的有關“熱脹冷縮”的教學中，需要借助有關教具幫助學生直觀地看到金屬熱證冷縮的現(xiàn)象以及不同金屬熱脹冷縮程度的差異。

2、目前常見的證明金屬“熱脹冷縮”性質的教具是銅球熱脹冷縮穿孔教具，通過冷銅球可以穿過鐵圈，受熱膨脹后的銅球無法穿過鐵圈的現(xiàn)象來證明銅球受熱發(fā)生膨脹。

3、現(xiàn)有的銅球熱脹冷縮穿孔教具存在以下缺點：

4、1.不能更換測試材料，無法證明其他金屬也有熱脹冷縮性質；

5、2.無法比較不同金屬的熱脹冷縮性能的差異；

6、3.無法直觀反映金屬膨脹的過程；

7、4.無法讓學生定量地觀察到金屬膨脹的程度和長度。

技術實現(xiàn)思路

1、本實用新型所述的用于定量比較不同金屬熱脹冷縮程度的教具主要由底座、兩個電子深度游標卡尺(又名輪胎花紋測量尺)、雙頭酒精燈、兩種不同材質的長條狀金屬組成，連接圖如圖1所示。

2、一種用于定量比較不同金屬熱脹冷縮程度的教具，其特征在于，包括：

3、底座(1)，電子深度游標卡尺、l型鋼板(8)、雙頭酒精燈(4)和長條狀金屬；

4、底座(1)的一端固定有l(wèi)型鋼板，底座(1)上方還設置有至少兩根平行放置的長條狀金屬，長條狀金屬左側抵住l型鋼板(8)，即長條狀金屬左端和l型鋼板(8)

5、接觸位置為長條狀金屬的固定端；長條狀金屬右端為受熱膨脹延伸的自由端，且自由端連接電子深度游標卡尺，長條狀金屬和電子深度游標卡尺的數(shù)量一致；

6、長條狀金屬下方放置多個相同的熱源，每根長條狀金屬下方放置一個熱源。

7、進一步，長條狀金屬放置在鋼墊片(9)上方。

8、l型鋼板(8)和鋼墊片(9)同時起到隔熱作用，鋼墊片上的螺栓用于保證長條狀金屬平行放置，l型鋼板(8)保證長條狀金屬左端位置固定，右端自由膨脹。

9、進一步，底座截面設置為凹字型。

10、進一步，長條狀金屬的尺寸為25cm×1cm×0.2cm。

11、進一步，長條狀金屬的數(shù)量和電子深度游標卡尺均為兩條。

12、進一步，熱源采用雙頭酒精燈(4)或者兩個相同的酒精燈。

13、本實用新型效果

14、1.解決傳統(tǒng)教具不能更換測試材料，也無法證明其他金屬也有熱脹冷縮性質得問題；

15、2.解決傳統(tǒng)教具無法比較不同金屬熱脹冷縮性能差異的問題；

16、3.解決傳統(tǒng)教具無法直觀反映金屬膨脹過程的問題；

17、4.解決傳統(tǒng)教具無法讓學生定量地觀察到金屬膨脹的程度和長度的問題。

技術特征：

1.一種用于定量比較不同金屬熱脹冷縮程度的教具，其特征在于，包括：

2.根據權利要求1所述的一種用于定量比較不同金屬熱脹冷縮程度的教具，其特征在于：

3.根據權利要求1所述的一種用于定量比較不同金屬熱脹冷縮程度的教具，其特征在于：

4.根據權利要求1所述的一種用于定量比較不同金屬熱脹冷縮程度的教具，其特征在于：

5.根據權利要求1所述的一種用于定量比較不同金屬熱脹冷縮程度的教具，其特征在于：長條狀金屬的數(shù)量和電子深度游標卡尺均為兩條。

6.根據權利要求1所述的一種用于定量比較不同金屬熱脹冷縮程度的教具，其特征在于：熱源采用雙頭酒精燈(4)或者兩個相同的酒精燈。

技術總結
本技術提供了一種用于定量比較不同金屬熱脹冷縮程度的教具。其包括：底座，電子深度游標卡尺、L型鋼板和長條狀金屬；底座的一端固定有L型鋼板，底座上方還設置有至少兩根平行放置的長條狀金屬，長條狀金屬左側抵住L型鋼板，即長條狀金屬左端和L型鋼板接觸位置為長條狀金屬的固定端；長條狀金屬右端為受熱膨脹延伸的自由端，且自由端連接電子深度游標卡尺，長條狀金屬和電子深度游標卡尺的數(shù)量一致；長條狀金屬下方放置多個相同的熱源，每根長條狀金屬下方放置一個熱源。本技術解決傳統(tǒng)教具不能更換測試材料，也無法證明其他金屬也有熱脹冷縮性質得問題；本技術直觀反映金屬膨脹過程，比較不同金屬熱脹冷縮性能差異。

技術研發(fā)人員：賀子君,王素英,張國富,王世曾
受保護的技術使用者：賀子君
技術研發(fā)日：20240530
技術公布日：2024/12/26