基于移動(dòng)終端應(yīng)用的兒童參與系統(tǒng)及兒童參與方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明屬于兒童教育技術(shù)領(lǐng)域，涉及一種兒童參與系統(tǒng)及兒童參與方法，特別是指一種基于移動(dòng)終端應(yīng)用的兒童參與系統(tǒng)及兒童參與方法。
【背景技術(shù)】
[0002]兒童手工教育為兒童教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，其目的是秉著具有童趣、系統(tǒng)、科學(xué)、完善的宗旨，讓孩子們開心快樂的學(xué)習(xí)。兒童的六大關(guān)鍵潛能一一觀察力、專注力、想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力、自信力，其適于以“立體手工、多元美術(shù)”理論為設(shè)計(jì)宗旨，以“手工培養(yǎng)思維、多元奠定能量”為課程研發(fā)理念，通過觀察感知、創(chuàng)意涂鴉、手工創(chuàng)造等三大活動(dòng)，從而激發(fā)和促進(jìn)兒童學(xué)好其它學(xué)科。
[0003]兒童教育的教育內(nèi)容有不同的領(lǐng)域，總得來講，日常生活是兒童教育的入手處，可以發(fā)展小肌肉的靈活性和手眼協(xié)調(diào)的靈活性；感官訓(xùn)練是重要的過渡環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)秩序感、專注力和獨(dú)立性；美術(shù)教育是精彩的部分，可以提高邏輯思維能力?？傊渥谥际窃诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)客觀事物的特征和本質(zhì)特征及其透過現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，教育基本任務(wù)是使每個(gè)兒童的潛能在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中得到自我發(fā)展、自我完善，并在一定的時(shí)期使這種潛能產(chǎn)生爆發(fā)力，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
[0004]目前市場上各種規(guī)模的兒童教育機(jī)構(gòu)和兒童體驗(yàn)樂園日益增多，隨之面臨的是系統(tǒng)完善的教育課程領(lǐng)域的空白，大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)課程為拼湊而來，沒有科學(xué)的把兒童教育與動(dòng)手能力相結(jié)合，培訓(xùn)就是單獨(dú)的教育，手工就是單獨(dú)的搬用課堂上的手工課，均沒有與創(chuàng)新相結(jié)合?，F(xiàn)有兒童市場產(chǎn)品單一的空白，大多產(chǎn)品不能夠能夠多元引導(dǎo)兒童成長，不能夠培養(yǎng)孩子能力的同時(shí)開發(fā)兒童潛能，大多產(chǎn)品不具備整套節(jié)節(jié)相扣、科學(xué)趣味性與互動(dòng)性相結(jié)合，大多產(chǎn)品不符合兒童教育的科學(xué)發(fā)展觀，同時(shí)不注重兒童教育的身心健康。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]本發(fā)明提出一種基于移動(dòng)終端應(yīng)用的兒童參與系統(tǒng)及兒童參與方法，解決現(xiàn)有技術(shù)中兒童教育產(chǎn)品不能夠多元引導(dǎo)兒童成長，不能夠培養(yǎng)孩子能力的同時(shí)開發(fā)兒童潛能，不具備整套節(jié)節(jié)相扣、科學(xué)趣味性與互動(dòng)性相結(jié)合，不注重兒童的科學(xué)發(fā)展觀，不注重兒童身心健康教育的問題。
[0006]本發(fā)明是這樣實(shí)現(xiàn)的，一種基于移動(dòng)終端應(yīng)用的兒童參與系統(tǒng)，包括
[0007]由移動(dòng)終端呈現(xiàn)的兒童互動(dòng)界面，適用于兒童與移動(dòng)終端之間的互動(dòng)；
[0008]控制單元，用于控制所述互動(dòng)界面，分為主控單元和互動(dòng)控制單元，所述互動(dòng)控制單元與所述主控單元連接，所述互動(dòng)控制單元還與移動(dòng)終端上的輸入/輸出設(shè)備相連接，所述輸入/輸出設(shè)備包括麥克風(fēng)、攝像頭、揚(yáng)聲器；
[0009]用于存儲(chǔ)用戶數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)單元，與所述主控單元連接；
[0010]用于收發(fā)和存儲(chǔ)用戶數(shù)據(jù)的云端單元，與所述主控單元連接；
[0011]用于兒童動(dòng)手操作的互動(dòng)裝置，包括手工繪本組件、手工模型組件、手工制作組件、立體搭建場景組件；
[0012]用于呈現(xiàn)所述互動(dòng)裝置經(jīng)過所述互動(dòng)控制單元處理所得回饋的主動(dòng)互動(dòng)單元，設(shè)置在所述兒童互動(dòng)界面上且與所述互動(dòng)控制單元相連接，包括用于演示所述互動(dòng)裝置使用方法的劇情模塊、用于激發(fā)兒童創(chuàng)新使用所述互動(dòng)裝置的創(chuàng)意模塊、用于留存兒童參與過程的記錄模塊；
[0013]用于家長對兒童互動(dòng)界面遠(yuǎn)程和預(yù)設(shè)控制的家長控制界面，由另一臺(tái)移動(dòng)終端呈現(xiàn)，其與所述云端單元連接。
[0014]作為進(jìn)一步的技術(shù)方案，還包括用于指導(dǎo)兒童操作互動(dòng)裝置的操作互動(dòng)單元，設(shè)置在所述兒童互動(dòng)界面上且與所述主控單元相連接。
[0015]作為進(jìn)一步的技術(shù)方案，所述操作互動(dòng)單元包括課程引導(dǎo)模塊、動(dòng)畫模塊、拓展視野鑒賞模塊、游戲互動(dòng)模塊、創(chuàng)意手工模塊。
[0016]作為進(jìn)一步的技術(shù)方案，所述家長控制界面包括時(shí)間控制模塊、內(nèi)容限制模塊、以及用于查閱兒童互動(dòng)過程的記錄查閱模塊。
[0017]作為進(jìn)一步的技術(shù)方案，所述互動(dòng)控制單元包括
[0018]用于分析所述麥克風(fēng)所獲互動(dòng)數(shù)據(jù)得到互動(dòng)標(biāo)識(shí)的音頻數(shù)據(jù)處理模塊；
[0019]用于分析所述攝像頭所獲互動(dòng)數(shù)據(jù)得到互動(dòng)標(biāo)識(shí)的視頻數(shù)據(jù)處理模塊；
[0020]用于將互動(dòng)標(biāo)識(shí)與所述主動(dòng)互動(dòng)單元一一對應(yīng)的互動(dòng)數(shù)據(jù)庫；
[0021]所述音頻數(shù)據(jù)處理模塊與所述麥克風(fēng)連接，所述視頻數(shù)據(jù)處理模塊與所述攝像頭連接，所述音頻數(shù)據(jù)處理模塊和所述視頻數(shù)據(jù)處理模塊均與所述互動(dòng)數(shù)據(jù)庫和所述主控單元連接。
[0022]作為進(jìn)一步的技術(shù)方案，所述手工制作組件包括多彩塑泥、用于與所述多彩塑泥配合使用的塑泥搭配件和折紙材料。
[0023]作為進(jìn)一步的技術(shù)方案，所述手工制作組件為電子手工制作組件，包括風(fēng)扇、發(fā)光件、發(fā)聲件和電源，以及用于將所述風(fēng)扇、所述發(fā)光件、所述發(fā)聲件與所述電源連接的導(dǎo)電塑泥。
[0024]作為進(jìn)一步的技術(shù)方案，所述立體搭建場景組件包括與兒童友好的場景基架、以及用于搭建至所述場景基架上的搭建組件。
[0025]一種基于移動(dòng)終端應(yīng)用的兒童參與方法，包括以下步驟:
[0026]步驟一:所述攝像頭掃描所述互動(dòng)裝置得到互動(dòng)數(shù)據(jù)，或者麥克風(fēng)收集兒童發(fā)出聲音得到互動(dòng)數(shù)據(jù)；
[0027]步驟二:所述互動(dòng)控制單元處理所述互動(dòng)數(shù)據(jù)，得到互動(dòng)標(biāo)識(shí)；
[0028]步驟三:所述主動(dòng)互動(dòng)單元根據(jù)互動(dòng)標(biāo)識(shí)依次觸發(fā)所述劇情模塊和所述創(chuàng)意模塊；
[0029]步驟四:兒童由所述劇情模塊、所述創(chuàng)意模塊觸發(fā)參與過程；
[0030]步驟五:所述家長控制界面通過云端單元和所述主控單元控制所述互動(dòng)控制單元觸發(fā)所述記錄模塊，所述攝像頭記錄兒童參與過程，產(chǎn)生記錄數(shù)據(jù)存儲(chǔ)至存儲(chǔ)單元；
[0031]步驟六:記錄數(shù)據(jù)上傳至云端單元，家長控制界面從云端單元下載記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行查閱。
[0032]作為進(jìn)一步的技術(shù)方案，所述步驟三具體為兒童由所述劇情模塊、所述創(chuàng)意模塊觸發(fā)」L童立體場景搭建、手工繪本繪制、手工模型繪制、手工制作操作。
[0033]本發(fā)明一種基于移動(dòng)終端應(yīng)用的兒童參與系統(tǒng)及兒童參與方法，可以實(shí)現(xiàn)兒童教育產(chǎn)品多元引導(dǎo)兒童成長，培養(yǎng)孩子能力的同時(shí)開發(fā)兒童潛能，產(chǎn)品整套節(jié)節(jié)相扣、科學(xué)趣味性與互動(dòng)性相結(jié)合，注重兒童的科學(xué)發(fā)展觀，注重兒童身心健康教育，而且具有可以彌補(bǔ)市場產(chǎn)品單一，能夠多元引導(dǎo)教育，眾多能力同時(shí)開發(fā)，可以為培養(yǎng)兒童提出新的理念與方法，科學(xué)性與趣味性、互動(dòng)性相結(jié)合，符合兒童教育的科學(xué)發(fā)展觀，注重幼兒教育的身心健康，具備綜合性、多元化、專業(yè)性、便利性的優(yōu)點(diǎn)。
【附圖說明】
[0034]為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)性的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。
[0035]圖1為本發(fā)明系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖；
[0036]圖2為本發(fā)明中電子手工制作組件結(jié)構(gòu)示意圖；
[0037]圖3為本發(fā)明中動(dòng)畫模塊制作流程圖；
[0038]圖4為本發(fā)明流程圖；
[0039]圖中:1_兒童互動(dòng)界面，2-控制單元，21-主控單元，22-互動(dòng)控制單元，221-音頻數(shù)據(jù)處理模塊，222-視頻數(shù)據(jù)處理模