一種課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法及系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開一種課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法及系統(tǒng)，測(cè)量方法包括：通過學(xué)生終端分別統(tǒng)計(jì)在課堂上多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)中相應(yīng)學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)值和批評(píng)次數(shù)值，得出每一學(xué)生在每一測(cè)量環(huán)節(jié)的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值；然后對(duì)每一學(xué)生在所有測(cè)量環(huán)節(jié)的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值分別進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值；將各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值發(fā)送至教師終端，并在教師終端上呈現(xiàn)各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值。本發(fā)明通過在課堂中建立多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)量，實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)、智能、可行的對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的量化和測(cè)量，利于教學(xué)過程實(shí)踐的深入和普及。
【專利說明】
一種課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法及系統(tǒng)
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明涉及教學(xué)領(lǐng)域，尤其涉及一種課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法及系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)或?qū)ψ约哼M(jìn)行評(píng)價(jià)，能較客觀地反映出被評(píng)價(jià)學(xué)生在群體學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)，是評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和課堂表現(xiàn)的一個(gè)重要參量。目前對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的統(tǒng)計(jì)測(cè)量，主要通過在課中的集體舉手、口頭調(diào)查、教師觀察等方式來進(jìn)行，大多以教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，輔以人工總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推斷的方法，來獲得其他同學(xué)對(duì)某一特定學(xué)生的總體評(píng)價(jià)。
[0003]目前對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)存在如下缺陷:(I)目前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，大多僅停留在傳統(tǒng)的教師主觀經(jīng)驗(yàn)判斷上，準(zhǔn)確度低，可操作性差。也不利于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)估能力的鍛煉和培養(yǎng);(2)缺乏全面、系統(tǒng)、智能、可行的對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的互評(píng)手段、測(cè)量方法，妨礙了對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)或課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的活動(dòng)開展，影響了學(xué)生評(píng)價(jià)在有效教學(xué)過程實(shí)踐中的深入研究和普及；(3)缺少對(duì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單有效的測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)手段，無法實(shí)現(xiàn)全數(shù)字化、信息化、智能化的學(xué)生相互評(píng)價(jià)的測(cè)量過程。
[0004]因此，現(xiàn)有技術(shù)還有待于改進(jìn)和發(fā)展。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]鑒于上述現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明的目的在于提供一種課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法及系統(tǒng)，旨在解決現(xiàn)有課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)測(cè)量方法可操作性差、無法全面、系統(tǒng)、智能及可行的對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)量化和測(cè)量的問題。
[0006]本發(fā)明的技術(shù)方案如下:
一種課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法，其中，包括步驟:
A、通過學(xué)生終端分別統(tǒng)計(jì)在課堂上多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)中相應(yīng)學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)值和批評(píng)次數(shù)值，得出每一學(xué)生在每一測(cè)量環(huán)節(jié)的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值;然后對(duì)每一學(xué)生在所有測(cè)量環(huán)節(jié)的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值分別進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值；
B、將各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值發(fā)送至教師終端，并在教師終端上呈現(xiàn)各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值。
[0007]所述的課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法，其特征在于，所述測(cè)量環(huán)節(jié)包括聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)和主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
[0008]所述的課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法，其中，步驟A中，在聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)或主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，當(dāng)檢測(cè)出有表揚(yáng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄，當(dāng)檢測(cè)出有批評(píng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。
[0009]—種引用如上任一項(xiàng)所述的課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法的系統(tǒng)，包括學(xué)生終端和教師終端，所述學(xué)生終端與所述教師終端無線連接，其中，所述學(xué)生終端包括:聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊、主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊、統(tǒng)計(jì)模塊和發(fā)送模塊，所述聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊和主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊均與所述統(tǒng)計(jì)模塊連接，所述統(tǒng)計(jì)模塊與所述發(fā)送模塊連接；
所述聽講反饋累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)聽講反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值；
所述舉手提問累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)舉手提問環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值；
所述搶答累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)搶答環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值；所述課堂練習(xí)累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值；
所述主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值；
所述統(tǒng)計(jì)模塊用于對(duì)所述聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊和主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊中的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值分別進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值；
所述發(fā)送模塊用于將所述表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值發(fā)送至教師終端；所述教師終端包括查詢模塊，所述查詢模塊用于查詢統(tǒng)計(jì)模塊中學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)情況。
[0010]所述的課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法的系統(tǒng)，其中，在所述聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊或主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊檢測(cè)出有表揚(yáng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄，當(dāng)檢測(cè)出有批評(píng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。
[0011]有益效果:本發(fā)明通過在課堂中建立多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)量，實(shí)現(xiàn)了全面、系統(tǒng)、智能、可行的對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的量化和測(cè)量，利于教學(xué)過程實(shí)踐的深入和普及。
【附圖說明】
[0012]圖1為本發(fā)明一種課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法較佳實(shí)施例的流程圖。
【具體實(shí)施方式】
[0013]本發(fā)明公開一種課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法及系統(tǒng)，為使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及效果更加清楚、明確，以下對(duì)本發(fā)明進(jìn)一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。
[0014]請(qǐng)參閱圖1，圖1為本發(fā)明一種課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法較佳實(shí)施例的流程圖，如圖所示，其包括步驟:
S100、通過學(xué)生終端分別統(tǒng)計(jì)在課堂上多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)中相應(yīng)學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)值和批評(píng)次數(shù)值，得出每一學(xué)生在每一測(cè)量環(huán)節(jié)的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值;然后對(duì)每一學(xué)生在所有測(cè)量環(huán)節(jié)的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值分別進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值；
S200、將各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值發(fā)送至教師終端，并在教師終端上呈現(xiàn)各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值。
[0015]本發(fā)明通過在課堂上建立多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)對(duì)課堂學(xué)生進(jìn)行自主隨發(fā)的互動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以表揚(yáng)或批評(píng)的數(shù)據(jù)次數(shù)統(tǒng)計(jì)來進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)統(tǒng)計(jì)得到的每一學(xué)生在課堂上所有測(cè)量環(huán)節(jié)所獲得的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值，即可得到每個(gè)學(xué)生在本節(jié)課中的聽講表現(xiàn)評(píng)價(jià)情況，從而實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)、智能、可行的對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的量化和測(cè)量;且通過對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單有效的測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)了全數(shù)字化、信息化、智能化的課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)測(cè)量過程。
[0016]本發(fā)明中，所述測(cè)量環(huán)節(jié)包括聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)和主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，所述步驟S100中，在聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)或主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，當(dāng)檢測(cè)出有表揚(yáng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄，當(dāng)檢測(cè)出有批評(píng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。例如，可將該表揚(yáng)按鍵設(shè)置為點(diǎn)贊按鍵，批評(píng)按鍵設(shè)置為倒彩按鍵，當(dāng)檢測(cè)出有點(diǎn)贊按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄，當(dāng)檢測(cè)出有倒彩按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。
[0017]具體地，教師在講課過程中，任何學(xué)生可對(duì)此階段中的同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)。換句話說，教師在講課過程中，任何學(xué)生可對(duì)此階段中表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，或是對(duì)此階段中表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，這時(shí)學(xué)生終端上會(huì)有表揚(yáng)按鍵或批評(píng)按鍵來響應(yīng)，本輪即屬于聽講反饋環(huán)節(jié)。例如，當(dāng)聽講反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)生終端對(duì)此階段中表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)按鍵操作時(shí)，這時(shí)學(xué)生終端會(huì)檢測(cè)出有表揚(yáng)按鍵響應(yīng)(如點(diǎn)贊按鍵響應(yīng))，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄；當(dāng)聽講反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)生終端對(duì)此階段中表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)按鍵操作時(shí)，這時(shí)學(xué)生終端會(huì)檢測(cè)出有批評(píng)按鍵響應(yīng)(如倒彩按鍵響應(yīng))，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者的批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。
[0018]教師在講課過程中，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提問時(shí)，對(duì)舉手回答該問題的學(xué)生，被提問回答該問題的學(xué)生，任何學(xué)生可對(duì)此階段中的同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)。換句話說，教師在講課過程中，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提問時(shí)，對(duì)舉手回答該問題的學(xué)生，被提問回答該問題的學(xué)生，任何學(xué)生可對(duì)此階段中表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，也可對(duì)此階段中回答問題表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，這時(shí)學(xué)生終端上會(huì)有表揚(yáng)按鍵或批評(píng)按鍵來響應(yīng)，本輪即屬于舉手提問環(huán)節(jié)。例如，當(dāng)舉手提問環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)生終端對(duì)此階段中表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)按鍵操作時(shí)，這時(shí)學(xué)生終端會(huì)檢測(cè)出有表揚(yáng)按鍵響應(yīng)(如點(diǎn)贊按鍵響應(yīng))，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄；當(dāng)舉手提問環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)生終端對(duì)此階段中表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)按鍵操作時(shí)，這時(shí)學(xué)生終端會(huì)檢測(cè)出有批評(píng)按鍵響應(yīng)(如倒彩按鍵響應(yīng))，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者的批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。
[0019]教師在講課過程中，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提問時(shí)，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)針對(duì)該問題進(jìn)行搶答，也可能會(huì)在搶答后放棄搶答，任何學(xué)生可對(duì)此階段中的同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)。換句話說，教師在講課過程中，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提問時(shí)，對(duì)參加搶答的學(xué)生、或搶答后放棄搶答的學(xué)生，任何學(xué)生可對(duì)此階段中表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，也可對(duì)此階段中表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，這時(shí)學(xué)生終端上會(huì)有表揚(yáng)按鍵或批評(píng)按鍵來響應(yīng)，本輪即屬于搶答環(huán)節(jié)。例如，當(dāng)搶答環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)生終端對(duì)此階段中表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)按鍵操作時(shí)，這時(shí)學(xué)生終端會(huì)檢測(cè)出有表揚(yáng)按鍵響應(yīng)(如點(diǎn)贊按鍵響應(yīng))，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄；當(dāng)搶答環(huán)節(jié)中，任何學(xué)生通過學(xué)生終端對(duì)此階段中表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)按鍵操作時(shí)，這時(shí)學(xué)生終端會(huì)檢測(cè)出有批評(píng)按鍵響應(yīng)(如倒彩按鍵響應(yīng))，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者的批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。
[0020]教師在講課過程中，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生給出練習(xí)作業(yè)時(shí)，這時(shí)學(xué)生可以參加該練習(xí)作業(yè)，或在參加練習(xí)后放棄練習(xí)，任何學(xué)生可對(duì)此階段中的同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)。換句話說，教師在講課過程中，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生給出練習(xí)作業(yè)時(shí)，對(duì)參加練習(xí)的學(xué)生、參加練習(xí)后放棄練習(xí)學(xué)生，任何學(xué)生可對(duì)此階段中表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，也可對(duì)此階段中表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，這時(shí)學(xué)生終端上會(huì)有表揚(yáng)按鍵或批評(píng)按鍵來響應(yīng)，此輪即定義為課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。例如，當(dāng)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)生終端對(duì)此階段中表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)按鍵操作時(shí)，這時(shí)學(xué)生終端會(huì)檢測(cè)出有表揚(yáng)按鍵響應(yīng)(如點(diǎn)贊按鍵響應(yīng))，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄；當(dāng)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)生終端對(duì)此階段中表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)按鍵操作時(shí)，這時(shí)學(xué)生終端會(huì)檢測(cè)出有批評(píng)按鍵響應(yīng)(如倒彩按鍵響應(yīng))，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者的批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。
[0021]在課堂活動(dòng)的全過程中，任何學(xué)生還可以對(duì)自己周邊同學(xué)的學(xué)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行自發(fā)的主動(dòng)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生對(duì)此階段中表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，或是對(duì)此階段中表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)時(shí)，這時(shí)學(xué)生終端上會(huì)有表揚(yáng)按鍵或批評(píng)按鍵來響應(yīng)，本輪即屬于主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。例如，當(dāng)主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)生終端對(duì)此階段中表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)按鍵操作時(shí)，這時(shí)學(xué)生終端會(huì)檢測(cè)出有表揚(yáng)按鍵響應(yīng)(如點(diǎn)贊按鍵響應(yīng))，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄；當(dāng)主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)生終端對(duì)此階段中表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)按鍵操作時(shí)，這時(shí)學(xué)生終端會(huì)檢測(cè)出有批評(píng)按鍵響應(yīng)(如倒彩按鍵響應(yīng))，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者的批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。
[0022]本發(fā)明在教師的上課過程中，通過設(shè)置聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)和主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)量，得到每一學(xué)生在每一測(cè)量環(huán)節(jié)的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值，實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)及智能的對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行量化和測(cè)。然后對(duì)每一學(xué)生在所有測(cè)量環(huán)節(jié)的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值分別進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值；
通過本發(fā)明上述步驟S100，可統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生在以上所有測(cè)量環(huán)節(jié)的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值，即可得到每個(gè)學(xué)生在本節(jié)課中的聽講表現(xiàn)評(píng)價(jià)情況，學(xué)生獲得的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值越多，則表示學(xué)生獲得的表揚(yáng)次數(shù)越多，學(xué)生在該節(jié)課堂上的表現(xiàn)越好；學(xué)生獲得的批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值多，則表示學(xué)生獲得的批評(píng)次數(shù)越多，則表示學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越需改進(jìn)。
[0023]所述步驟S200為:將各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值發(fā)送至教師終端，并在教師終端上呈現(xiàn)各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值，以使教師了解各學(xué)生的聽講表現(xiàn)評(píng)價(jià)情況。該得到的各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值可實(shí)時(shí)發(fā)送并呈現(xiàn)于教師終端上，這時(shí)教師即可實(shí)時(shí)了解學(xué)生整體的聽講表現(xiàn)評(píng)價(jià)情況，從而便于及時(shí)關(guān)注學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。
[0024]本發(fā)明將各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值可實(shí)時(shí)呈現(xiàn)于教師終端上，這時(shí)教師即可實(shí)時(shí)了解各學(xué)生所獲得的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值。例如，根據(jù)形成的每一學(xué)生的歷史獲得表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值，還可對(duì)比每一學(xué)生在當(dāng)前課堂和過去一星期或過去一個(gè)月的獲得表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值，當(dāng)學(xué)生在當(dāng)前課堂相比于過去一星期或過去一個(gè)月的獲得表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值偏低時(shí)，即可判斷出學(xué)生處于異常狀態(tài)，當(dāng)判斷出學(xué)生異常時(shí)，對(duì)異常的學(xué)生給教師以預(yù)警信息提示，以便教師掌握學(xué)生狀態(tài)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)提供關(guān)懷和幫助。
[0025]此外，根據(jù)形成的每一學(xué)生的歷史獲得表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值，還可對(duì)比每一學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果與整體評(píng)價(jià)結(jié)果的差異情況，當(dāng)該學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果相比于整體評(píng)價(jià)結(jié)果的差異偏大時(shí)，對(duì)該學(xué)生給教師以預(yù)警信息提示，提示老師進(jìn)一步了解學(xué)生的評(píng)價(jià)能力水平，及時(shí)矯正并提高學(xué)生的評(píng)價(jià)認(rèn)知判斷能力及方法。教師根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)給出評(píng)價(jià)偏離預(yù)警，對(duì)相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)矯正并提高該學(xué)生的評(píng)價(jià)認(rèn)知判斷能力及方法。本發(fā)明教師可了解各學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)過程，以及表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值與整體評(píng)價(jià)結(jié)果的差異情況，從而進(jìn)一步了解各學(xué)生的互評(píng)能力水平，及時(shí)矯正并提高學(xué)生的評(píng)價(jià)判斷能力及方法。
[0026]例如，教師通過教師終端發(fā)現(xiàn)當(dāng)前采集到的數(shù)據(jù)信息為:學(xué)生當(dāng)前課堂表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值為5次、過去一個(gè)星期或過去一個(gè)月的課堂表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值均在15以上，則學(xué)生在當(dāng)前課堂相比于過去一星期或過去一個(gè)月的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值偏低，即認(rèn)為學(xué)生處于異常狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生異常時(shí)，對(duì)異常的學(xué)生給教師以預(yù)警信息提示，以便教師掌握學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生，提供關(guān)懷和幫助。
[0027]本發(fā)明將各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值可實(shí)時(shí)呈現(xiàn)于教師終端上，這時(shí)教師即可實(shí)時(shí)了解各學(xué)生的聽講表現(xiàn)評(píng)價(jià)情況。例如，根據(jù)形成的學(xué)生的批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值，還可對(duì)比英語課和數(shù)學(xué)課學(xué)生的批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值，當(dāng)英語課相比于數(shù)學(xué)課學(xué)生的批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值偏高時(shí)，說明學(xué)生在英語課上的批評(píng)次數(shù)偏高，這時(shí)教師終端可對(duì)英語授課教師發(fā)出預(yù)警提示，以便教師對(duì)預(yù)警情形進(jìn)行教學(xué)分析，從而提高教學(xué)效率。
[0028]基于上述方法，本發(fā)明還提供一種課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法的系統(tǒng)較佳實(shí)施例，包括學(xué)生終端和教師終端，所述學(xué)生終端與所述教師終端無線連接，其中，所述學(xué)生終端包括:聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊、主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊、統(tǒng)計(jì)模塊和發(fā)送模塊，所述聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊和主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊均與所述統(tǒng)計(jì)模塊連接，所述統(tǒng)計(jì)模塊與所述發(fā)送模塊連接；
所述聽講反饋累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)聽講反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值；
所述舉手提問累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)舉手提問環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值；
所述搶答累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)搶答環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值；所述課堂練習(xí)累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值；
所述主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值；
所述統(tǒng)計(jì)模塊用于對(duì)所述聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊和主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊中的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值分別進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值；
所述發(fā)送模塊用于將所述表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值發(fā)送至教師終端；所述教師終端包括查詢模塊，所述查詢模塊用于查詢統(tǒng)計(jì)模塊中學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)情況。
[0029]在所述聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊或主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊檢測(cè)出有表揚(yáng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄，當(dāng)檢測(cè)出有批評(píng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。
[0030]關(guān)于上述模塊，在上述的方法中有詳細(xì)描述，在此不再贅述。
[0031]綜上所述，本發(fā)明通過在課堂中建立聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)和主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)量，從而實(shí)現(xiàn)了全面、系統(tǒng)、智能、可行的對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的有效量化和測(cè)量，從而利于教學(xué)過程實(shí)踐的深入和普及;且通過對(duì)課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單有效的測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)了全數(shù)字化、信息化、智能化的課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)測(cè)量過程。
[0032]應(yīng)當(dāng)理解的是，本發(fā)明的應(yīng)用不限于上述的舉例，對(duì)本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來說，可以根據(jù)上述說明加以改進(jìn)或變換，所有這些改進(jìn)和變換都應(yīng)屬于本發(fā)明所附權(quán)利要求的保護(hù)范圍。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法，其特征在于，包括步驟: A、通過學(xué)生終端分別統(tǒng)計(jì)在課堂上多個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)中相應(yīng)學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)值和批評(píng)次數(shù)值，得出每一學(xué)生在每一測(cè)量環(huán)節(jié)的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值;然后對(duì)每一學(xué)生在所有測(cè)量環(huán)節(jié)的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值分別進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值； B、將各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值發(fā)送至教師終端，并在教師終端上呈現(xiàn)各學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法，其特征在于，所述測(cè)量環(huán)節(jié)包括聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)和主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法，其特征在于，步驟A中，在聽講反饋環(huán)節(jié)、舉手提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)或主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，當(dāng)檢測(cè)出有表揚(yáng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄，當(dāng)檢測(cè)出有批評(píng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。4.一種引用如權(quán)利要求1-3任一項(xiàng)所述的課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法的系統(tǒng)，包括學(xué)生終端和教師終端，所述學(xué)生終端與所述教師終端無線連接，其特征在于，所述學(xué)生終端包括:聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊、主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊、統(tǒng)計(jì)模塊和發(fā)送模塊，所述聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊和主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊均與所述統(tǒng)計(jì)模塊連接，所述統(tǒng)計(jì)模塊與所述發(fā)送模塊連接； 所述聽講反饋累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)聽講反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值； 所述舉手提問累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)舉手提問環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值； 所述搶答累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)搶答環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值； 所述課堂練習(xí)累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值； 所述主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊用于統(tǒng)計(jì)主動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值； 所述統(tǒng)計(jì)模塊用于對(duì)所述聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊和主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊中的表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)累計(jì)值分別進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)，得出表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值； 所述發(fā)送模塊用于將所述表揚(yáng)次數(shù)總累計(jì)值和批評(píng)次數(shù)總累計(jì)值發(fā)送至教師終端； 所述教師終端包括查詢模塊，所述查詢模塊用于查詢統(tǒng)計(jì)模塊中學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)情況。5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的課堂學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的測(cè)量方法的系統(tǒng)，其特征在于，在所述聽講反饋累計(jì)模塊、舉手提問累計(jì)模塊、搶答累計(jì)模塊、課堂練習(xí)累計(jì)模塊或主動(dòng)評(píng)價(jià)累計(jì)模塊檢測(cè)出有表揚(yáng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受表揚(yáng)者表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄，當(dāng)檢測(cè)出有批評(píng)按鍵響應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)受批評(píng)者批評(píng)次數(shù)累計(jì)+1次記錄。
【文檔編號(hào)】G09B5/14GK105957416SQ201610501283
【公開日】2016年9月21日
【申請(qǐng)日】2016年6月30日
【發(fā)明人】方勇, 丁守明, 徐慶文
【申請(qǐng)人】深圳市采集科技有限公司