本發(fā)明涉及通信領(lǐng)域，具體而言，涉及一種設(shè)備控制方法及裝置。

背景技術(shù)：

隨著教學(xué)信息化技術(shù)的發(fā)展，教室中的設(shè)備與設(shè)備越來越多，對設(shè)備的操控也越來越精細，比如空調(diào)，每個教室會有多個空調(diào)，每個空調(diào)都可以通過面板設(shè)置具體的溫度?，F(xiàn)在已經(jīng)有一些控制設(shè)備可以通過平板或者是教室中控對這些裝置進行集中控制，但是對于教師來講，最主要的關(guān)注點應(yīng)該還是教學(xué)，對于這些裝置的設(shè)置要盡可能的簡化，同時又要能滿足個人習(xí)慣需求。

針對上述的問題，目前尚未提出有效的解決方案。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明實施例中提供了一種設(shè)備控制方法及裝置，以至少解決由于教室中的設(shè)備廠商以及型號眾多、設(shè)備操控越來越精細導(dǎo)致教師對設(shè)備的控制困難的技術(shù)問題。

根據(jù)本發(fā)明實施例的一個方面，提供了一種設(shè)備控制方法，包括：獲取用于指示使用預(yù)設(shè)教室中的預(yù)設(shè)設(shè)備的指示信息，其中，所述指示信息中攜帶有用于標識預(yù)設(shè)教師的教師標識；根據(jù)獲取的所述指示信息，確定與所述教師標識對應(yīng)的所述預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；根據(jù)確定的所述配置信息，對所述預(yù)設(shè)教室中的所述預(yù)設(shè)設(shè)備進行控制。

可選地，獲取用于指示使用預(yù)設(shè)教室中的預(yù)設(shè)設(shè)備的指示信息包括以下之一：接收終端觸發(fā)的、經(jīng)由預(yù)設(shè)平臺發(fā)送的所述指示信息；根據(jù)課表、授課時間以及用于標識所述預(yù)設(shè)教室的教室標識，確定所述指示信息，其中，所述課表用于指示預(yù)設(shè)教室、授課時間以及預(yù)設(shè)教師之間的對應(yīng)關(guān)系。

可選地，根據(jù)獲取的所述指示信息，確定與所述教師標識對應(yīng)的所述預(yù)設(shè)設(shè)備的所述配置信息包括：根據(jù)所述教師標識和用于標識所述預(yù)設(shè)教室的教室標識，判斷預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中是否存儲有與所述教師標識對應(yīng)的所述預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；在判斷結(jié)果為是的情況下，獲取所述預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的與所述教師標識對應(yīng)的所述預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；和/或，在判斷結(jié)果為否的情況下，獲取所述預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的、所述預(yù)設(shè)設(shè)備使用次數(shù)最多的配置信息。

可選地，在根據(jù)確定的所述配置信息，對所述預(yù)設(shè)教室中的所述預(yù)設(shè)設(shè)備進行控制之后，還包括：接收用于更改所述預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息的配置消息，其中，所述配置消息中攜帶有所述教師標識；根據(jù)接收的所述配置消息，更改預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的、與所述教師標識對應(yīng)的所述預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息。

可選地，根據(jù)獲取的所述配置參數(shù)，對所述預(yù)設(shè)教室中的所述預(yù)設(shè)設(shè)備進行控制包括：向用于控制所述預(yù)設(shè)教室的所述預(yù)設(shè)設(shè)備的中控設(shè)備推送控制消息，所述控制信息用于指示所述中控設(shè)備執(zhí)行以下至少之一的控制操作：啟動教師機；打開投影儀；調(diào)節(jié)空調(diào)溫度到指定溫度；調(diào)節(jié)燈光到指定亮度；以及，調(diào)節(jié)音響。

根據(jù)本發(fā)明實施例的另一方面，還提供了一種設(shè)備控制裝置，包括：獲取模塊，用于獲取用于標識使用預(yù)設(shè)教室中的預(yù)設(shè)設(shè)備的指示信息，其中，所述指示信息中攜帶有用于標識預(yù)設(shè)教師的教師標識；確定模塊，用于根據(jù)獲取的所述指示信息，確定與所述教師標識對應(yīng)的所述預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；控制模塊，用于根據(jù)確定的所述配置信息，對所述預(yù)設(shè)教室中的所述預(yù)設(shè)設(shè)備進行控制。

可選地，所述獲取模塊包括：接收單元，用于接收終端觸發(fā)的、經(jīng)由預(yù)設(shè)平臺發(fā)送的所述指示信息；確定單元，用于根據(jù)課表、授課時間以及用于標識所述預(yù)設(shè)教室的教室標識，確定所述指示信息，其中，所述課表用于指示預(yù)設(shè)教室、授課時間以及預(yù)設(shè)教師之間的對應(yīng)關(guān)系。

可選地，所述確定模塊包括：判斷單元，用于根據(jù)所述教師標識和用于標識所述預(yù)設(shè)教室的教室標識，判斷預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中是否存儲有與所述教師標識對應(yīng)的所述預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；獲取單元，用于在判斷結(jié)果為是的情況下，獲取所述預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的與所述教師標識對應(yīng)的所述預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；和/或，用于在判斷結(jié)果為否的情況下，獲取所述預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的、所述預(yù)設(shè)設(shè)備使用次數(shù)最多的配置信息。

可選地，所述裝置還包括：接收模塊，用于接收用于更改所述預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息的配置消息，其中，所述配置消息中攜帶有所述教師標識；更改模塊，用于根據(jù)接收的所述配置消息，更改預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的、與所述教師標識對應(yīng)的所述預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息。

可選地，所述控制模塊，還用于向用于控制所述預(yù)設(shè)教室的所述預(yù)設(shè)設(shè)備的中控設(shè)備推送控制消息，所述控制信息用于指示所述中控設(shè)備執(zhí)行以下至少之一的控制操作：啟動教師機；打開投影儀；調(diào)節(jié)空調(diào)溫度到指定溫度；調(diào)節(jié)燈光到指定亮度；以及，調(diào)節(jié)音響。

在本發(fā)明實施例中，采用根據(jù)指示信息確定與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息的方式，通過獲取用于指示使用預(yù)設(shè)教室中的預(yù)設(shè)設(shè)備的指示信息，確定與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息，并根據(jù)確定的配置信息對預(yù)設(shè)教室的預(yù)設(shè)設(shè)備進行控制，達到了減少對教室中的設(shè)備的控制難度的目的，從而實現(xiàn)了便于對教室中的設(shè)備進行控制的技術(shù)效果，進而解決了由于教室中的設(shè)備廠商以及型號眾多、設(shè)備操控越來越精細導(dǎo)致教師對設(shè)備的控制困難的技術(shù)問題。

附圖說明

此處所說明的附圖用來提供對本發(fā)明的進一步理解，構(gòu)成本申請的一部分，本發(fā)明的示意性實施例及其說明用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對本發(fā)明的不當限定。在附圖中：

圖1是根據(jù)本發(fā)明實施例的設(shè)備控制方法的流程圖；

圖2是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的設(shè)備控制方法的流程圖；

圖3是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的教師上課的流程圖；

圖4是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的教師下課的流程圖；

圖5是根據(jù)本發(fā)明實施例的設(shè)備控制裝置的結(jié)構(gòu)框圖。

具體實施方式

為了使本技術(shù)領(lǐng)域的人員更好地理解本發(fā)明方案，下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分的實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都應(yīng)當屬于本發(fā)明保護的范圍。

需要說明的是，本發(fā)明的說明書和權(quán)利要求書及上述附圖中的術(shù)語“第一”、“第二”等是用于區(qū)別類似的對象，而不必用于描述特定的順序或先后次序。應(yīng)該理解這樣使用的數(shù)據(jù)在適當情況下可以互換，以便這里描述的本發(fā)明的實施例能夠以除了在這里圖示或描述的那些以外的順序?qū)嵤?。此外，術(shù)語“包括”和“具有”以及他們的任何變形，意圖在于覆蓋不排他的包含，例如，包含了一系列步驟或單元的過程、方法、系統(tǒng)、產(chǎn)品或設(shè)備不必限于清楚地列出的那些步驟或單元，而是可包括沒有清楚地列出的或?qū)τ谶@些過程、方法、產(chǎn)品或設(shè)備固有的其它步驟或單元。

根據(jù)本發(fā)明實施例，提供了一種設(shè)備控制方法實施例，需要說明的是，在附圖的流程圖示出的步驟可以在諸如一組計算機可執(zhí)行指令的計算機系統(tǒng)中執(zhí)行，并且，雖然在流程圖中示出了邏輯順序，但是在某些情況下，可以以不同于此處的順序執(zhí)行所示出或描述的步驟。

圖1是根據(jù)本發(fā)明實施例的設(shè)備控制方法的流程圖，如圖1所示，該方法包括如下步驟：

步驟S102，獲取用于指示使用預(yù)設(shè)教室中的預(yù)設(shè)設(shè)備的指示信息，其中，指示信息中攜帶有用于標識預(yù)設(shè)教師的教師標識；

步驟S104，根據(jù)獲取的指示信息，確定與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；

步驟S106，根據(jù)確定的配置信息，對預(yù)設(shè)教室中的預(yù)設(shè)設(shè)備進行控制。

通過上述步驟，通過獲取用于指示使用預(yù)設(shè)教室中的預(yù)設(shè)設(shè)備的指示信息，確定與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息，并根據(jù)確定的配置信息對預(yù)設(shè)教室的預(yù)設(shè)設(shè)備進行控制，達到了減少對教室中的設(shè)備的控制難度的目的，實現(xiàn)了對教室中的設(shè)備便捷控制，解決由于教室中的設(shè)備廠商以及型號眾多、設(shè)備操控越來越精細導(dǎo)致教師對設(shè)備的控制困難的技術(shù)問題。

可選地，在步驟S102中，可以采用多種方式獲取用指示信息，例如，可以接收終端觸發(fā)的、經(jīng)由預(yù)設(shè)平臺發(fā)送的指示信息。這里的終端可以是手機、遙控器等移動終端，也可以是教室中的多媒體設(shè)備；預(yù)設(shè)平臺可以是實時通訊平臺(例如，微信平臺等)。又例如，可以根據(jù)課表、授課時間以及用于標識預(yù)設(shè)教室的教室標識，確定指示信息，其中，課表用于指示預(yù)設(shè)教室、授課時間以及預(yù)設(shè)教師之間的對應(yīng)關(guān)系。

下面對根據(jù)課表確定指示信息的方式進行說明?？刂葡到y(tǒng)(可以安裝在預(yù)設(shè)的終端設(shè)備中)根據(jù)課表，確定指定時間段的使用預(yù)設(shè)教室的預(yù)設(shè)教師，確定預(yù)設(shè)教師以后，也就得到了上述指示信息。這里的課表可以是教務(wù)處制定的課表，課表可以預(yù)先在系統(tǒng)中輸入的，可以根據(jù)配置指令對課表進行修改。

根據(jù)課表確定指示信息的方式，可以實現(xiàn)對設(shè)備控制的自動化，無需用戶執(zhí)行操作(例如，教師不需要現(xiàn)場操作教室中的設(shè)備)，提高了用戶體驗。

可選地，在步驟S104中，可以采用如下方式確定與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息：根據(jù)教師標識和用于標識預(yù)設(shè)教室的教室標識，判斷預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中是否存儲有與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；在判斷結(jié)果為是的情況下，獲取預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；和/或，在判斷結(jié)果為否的情況下，獲取預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的、預(yù)設(shè)設(shè)備使用次數(shù)最多的配置信息。

同一教師在不同的教室內(nèi)對同一設(shè)備的配置參數(shù)會因為教室的不同而存在差異，通過教師標識、教室標識和預(yù)設(shè)設(shè)備的配置參數(shù)進行對應(yīng)，可能滿足教師在不同教室內(nèi)的個性化需求，提高用戶體驗。

可選地，在本實施例中，還可以直接根據(jù)教師標識，判斷預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中是否存儲有與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息。在這種情況下，可以對各個教室中的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息進行統(tǒng)一化處理，某些教室中可能設(shè)備不齊全，可以將缺少的設(shè)備的配置參數(shù)置為0或者預(yù)設(shè)值。

通過統(tǒng)一化的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置參數(shù)，可以減少數(shù)據(jù)庫中存儲的數(shù)據(jù)量，便于對數(shù)據(jù)庫中存儲的配置參數(shù)進行管理。

可選地，在步驟S106之后，還可以接收用于更改預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息的配置消息，其中，配置消息中攜帶有教師標識(還可以攜帶有教室標識)，根據(jù)接收的配置消息，更改預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的、與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息。

根據(jù)配置消息對預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息進行更改，可以根據(jù)教師的操作對配置信息進行更新，提高了配置信息的時效性。

可選地，在步驟S102中，可以通過如下方式對預(yù)設(shè)設(shè)備進行控制：向用于控制預(yù)設(shè)教室的預(yù)設(shè)設(shè)備的中控設(shè)備推送控制消息，控制信息用于指示中控設(shè)備執(zhí)行以下至少之一的控制操作：啟動教師機；打開投影儀；調(diào)節(jié)空調(diào)溫度到指定溫度；調(diào)節(jié)燈光到指定亮度；以及，調(diào)節(jié)音響。

通過向中控設(shè)備推送控制消息的方式對預(yù)設(shè)設(shè)備進行控制，實現(xiàn)了對預(yù)設(shè)設(shè)備的層級化管理，減輕了控制系統(tǒng)的負擔。

基于上述實施例及優(yōu)選實施方式，為說明方案的整個流程交互，在本優(yōu)選實施例中，提供了一種設(shè)備控制方法，下面對該方法進行說明。

目前的主流中控設(shè)備或遠程控制系統(tǒng)無法降低教師對于中控系統(tǒng)等平臺的學(xué)習(xí)難度，同時無法根據(jù)每個教師的個人習(xí)慣動態(tài)設(shè)置，每次上課都需要進行相關(guān)設(shè)置。

本發(fā)明實施例主要是結(jié)合用戶的行為以及環(huán)境因素動態(tài)的調(diào)節(jié)教室中的設(shè)備，圖2是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的設(shè)備控制方法的流程圖。如圖2所示，該流程包括以下步驟：

步驟S202，根據(jù)教務(wù)處課表獲取教師上課時間與地點；

步驟S204，通過教師與上課教室匹配教室裝置與教師習(xí)慣；

步驟S206，遠程驅(qū)動教室裝置應(yīng)用相關(guān)配置；

步驟S208，記錄教師行為到數(shù)據(jù)庫。

通過數(shù)據(jù)收集，匯總到教師習(xí)慣庫，對于沒有使用過該系統(tǒng)的用戶，自動匹配一個最佳實踐；與教務(wù)處課表關(guān)聯(lián)，通過智能調(diào)度裝置，在教師上課前根據(jù)教師習(xí)慣自動調(diào)控相關(guān)設(shè)備，無需教師對教室設(shè)備執(zhí)行過多操作，簡化了教室設(shè)備控制流程。

圖3是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的教師上課的流程圖，如圖3所示，該流程包括如下步驟：

步驟S302，系統(tǒng)自動上課；

上課由系統(tǒng)自動觸發(fā)或教師可以通過手機微信平臺等系統(tǒng)手動觸發(fā)上課。

步驟S304，讀取教師信息以及教室信息；

系統(tǒng)將根據(jù)課程自動匹配到上課老師和教室的信息。

步驟S306，通過手機確定上課(此為可選步驟)；

步驟S308，讀取教師習(xí)慣；

根據(jù)教師的工號，系統(tǒng)自動去后臺匹配教師日常的使用習(xí)慣，如果教師首次使用，將使用該教師使用次數(shù)最多的習(xí)慣。教師可以根據(jù)自身習(xí)慣稍微調(diào)整，調(diào)整完成后，將自動保存為個人的使用習(xí)慣。

步驟S310，讀取教室設(shè)備信息。

讀取的教室設(shè)備信息可以有多種設(shè)備的信息，例如，空調(diào)、燈光等。

步驟S312，教室中控設(shè)備控制教室設(shè)備。

教師的使用習(xí)慣將自動轉(zhuǎn)化為機器碼，提前預(yù)設(shè)時間(例如，10分鐘)通過socket推送的方式推送控制消息到教室中控設(shè)備。中控設(shè)備將按照模板內(nèi)容對設(shè)備進行操作，如，啟動教師機、打開投影儀、調(diào)節(jié)空調(diào)溫度到指定溫度、調(diào)節(jié)燈光到指定亮度、調(diào)節(jié)音響等系統(tǒng)等。教師不需要其他操作，直接進教室上課。

相應(yīng)地，圖4是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的教師下課的流程圖，如圖4所示，該流程包括如下步驟：

步驟S402，教室確認下課。

教師下課后通過手機或教師機確認下課。

步驟S404，教室中控設(shè)備控制教室設(shè)備。

下課操作將自動觸發(fā)中控設(shè)備延遲預(yù)設(shè)時間(例如，5分鐘)對設(shè)備進行操作，操作流程包括：關(guān)閉空調(diào)、關(guān)閉燈光以及其他外設(shè)、關(guān)閉投影儀和教師機等。

通過本發(fā)明實施例的上述技術(shù)方案，根據(jù)教師習(xí)慣自動匹配并自動調(diào)節(jié)系統(tǒng)，無須人工操作，教師的空調(diào)和燈光等設(shè)備已經(jīng)根據(jù)教師要求自動設(shè)置，下課后，教師無須任何多余操作，設(shè)備將自動關(guān)閉或待機，提高了用戶體驗。

通過以上的實施方式的描述，本領(lǐng)域的技術(shù)人員可以清楚地了解到根據(jù)上述實施例的方法可借助軟件加必需的通用硬件平臺的方式來實現(xiàn)，當然也可以通過硬件，但很多情況下前者是更佳的實施方式?；谶@樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻的部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來，該計算機軟件產(chǎn)品存儲在一個存儲介質(zhì)(如ROM/RAM、磁碟、光盤)中，包括若干指令用以使得一臺終端設(shè)備(可以是手機，計算機，服務(wù)器，或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)執(zhí)行本發(fā)明各個實施例所述的方法。

實施例2

在本實施例中還提供了一種設(shè)備控制裝置，該裝置用于實現(xiàn)上述實施例及優(yōu)選實施方式，已經(jīng)進行過說明的不再贅述。如以下所使用的，術(shù)語“模塊”可以實現(xiàn)預(yù)定功能的軟件和/或硬件的組合。盡管以下實施例所描述的裝置較佳地以軟件來實現(xiàn)，但是硬件，或者軟件和硬件的組合的實現(xiàn)也是可能并被構(gòu)想的。

圖5是根據(jù)本發(fā)明實施例的設(shè)備控制裝置的結(jié)構(gòu)框圖，如圖5所示，該裝置包括：

獲取模塊52，用于獲取用于指示使用預(yù)設(shè)教室中的預(yù)設(shè)設(shè)備的指示信息，其中，指示信息中攜帶有用于標識預(yù)設(shè)教師的教師標識；

確定模塊54，連接至上述獲取模塊52，用于根據(jù)獲取的指示信息，確定與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；

控制模塊56，連接至上述確定模塊54，用于根據(jù)確定的配置信息，對預(yù)設(shè)教室中的預(yù)設(shè)設(shè)備進行控制。

可選地，獲取模塊52可以包括：

接收單元，用于接收終端觸發(fā)的、經(jīng)由預(yù)設(shè)平臺發(fā)送的指示信息；

確定單元，用于根據(jù)課表、授課時間以及用于標識預(yù)設(shè)教室的教室標識，確定指示信息，其中，課表用于指示預(yù)設(shè)教室、授課時間以及預(yù)設(shè)教師之間的對應(yīng)關(guān)系。

可選地，確定模塊54可以包括：

判斷單元，用于根據(jù)教師標識和用于標識預(yù)設(shè)教室的教室標識，判斷預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中是否存儲有與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；

獲取單元，連接至上述判斷單元，用于在判斷結(jié)果為是的情況下，獲取預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息；和/或，用于在判斷結(jié)果為否的情況下，獲取預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的、預(yù)設(shè)設(shè)備使用次數(shù)最多的配置信息。

可選地，該裝置還可以包括：

接收模塊，連接至上述控制模塊56與更改模塊，用于接收用于更改預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息的配置消息，其中，配置消息中攜帶有教師標識；

更改模塊，連接至上述接收模塊，用于根據(jù)接收的配置消息，更改預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)庫中存儲的、與教師標識對應(yīng)的預(yù)設(shè)設(shè)備的配置信息。

可選地，控制模塊56，還可以用于向用于控制預(yù)設(shè)教室的預(yù)設(shè)設(shè)備的中控設(shè)備推送控制消息，控制信息用于指示中控設(shè)備執(zhí)行以下至少之一的控制操作：啟動教師機；打開投影儀；調(diào)節(jié)空調(diào)溫度到指定溫度；調(diào)節(jié)燈光到指定亮度；以及，調(diào)節(jié)音響。

在本實施例中還提供了一種終端，該終端包括：前述實施例中任一設(shè)備控制裝置。

需要說明的是，上述各個模塊是可以通過軟件或硬件來實現(xiàn)的，對于后者，可以通過以下方式實現(xiàn)，但不限于此：上述模塊均位于同一處理器中；或者，上述各個模塊以任意組合的形式分別位于不同的處理器中。

顯然，本領(lǐng)域的技術(shù)人員應(yīng)該明白，上述的本發(fā)明的各模塊或各步驟可以用通用的計算裝置來實現(xiàn)，它們可以集中在單個的計算裝置上，或者分布在多個計算裝置所組成的網(wǎng)絡(luò)上，可選地，它們可以用計算裝置可執(zhí)行的程序代碼來實現(xiàn)，從而，可以將它們存儲在存儲裝置中由計算裝置來執(zhí)行，并且在某些情況下，可以以不同于此處的順序執(zhí)行所示出或描述的步驟，或者將它們分別制作成各個集成電路模塊，或者將它們中的多個模塊或步驟制作成單個集成電路模塊來實現(xiàn)。這樣，本發(fā)明不限制于任何特定的硬件和軟件結(jié)合。

以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本發(fā)明，對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本發(fā)明可以有各種更改和變化。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。