本發(fā)明涉及智能培訓研究領域，具體地，涉及一種基于大數(shù)據(jù)的培訓數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。
背景技術：
知識經濟時代，是以信息和知識的大量生產和傳播為主要特征。并以每年18-20%的遞增率發(fā)展。然而，與巨大的信息和知識量相比，學習者將會發(fā)現(xiàn)自己的“知識貧乏”，已有的知識正變得支離破碎，學習的速度太慢，要學的知識太多，這是由于個人學習的有限性和滯后性與知識增長的無限性和快速性產生極大反差造成的。培訓是學習知識的重要途徑，現(xiàn)代培訓只有在觀念、方法、內容等方面進行變革，才能適應時代發(fā)展的需要。
培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為。目前國內培訓以技能傳遞為主，時間則側重上崗前。 為了達到統(tǒng)一的科學技術規(guī)范、標準化作業(yè)，通過目標規(guī)劃設定、知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達成評測、結果交流公告等現(xiàn)代信息化的流程，讓員工通過一定的教育訓練技術手段，達到預期的水平提高目標，提升戰(zhàn)斗力，個人能力，工作能力的訓練都稱之為培訓。
在現(xiàn)有技術中，現(xiàn)有的各大網站和培訓機構提供了各種各樣的培訓材料供大家進行學習，但是在沒有觀看相關培訓內容前是無法獲得該培訓內容的質量，造成培訓者容易浪費時間，培訓效率較低，培訓效果較差。
綜上所述，本申請發(fā)明人在實現(xiàn)本申請實施例中發(fā)明技術方案的過程中，發(fā)現(xiàn)上述技術至少存在如下技術問題：
在現(xiàn)有技術中，現(xiàn)有的培訓資料缺乏有效的管理導致培訓效率較低，培訓效果較差的技術問題。
技術實現(xiàn)要素：
本發(fā)明提供了一種基于大數(shù)據(jù)的培訓數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，解決了現(xiàn)有的培訓資料缺乏有效的管理導致培訓效率較低，培訓效果較差的技術問題，實現(xiàn)了對培訓數(shù)據(jù)進行良好的打分，便于培訓者快速高效的選擇高品質培訓內容，培訓效率較高，培訓效果較好的技術效果。
為解決上述技術問題，本申請實施例提供了一種基于大數(shù)據(jù)的培訓數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，所述系統(tǒng)包括：
采集單元，所述采集單元用于采集培訓數(shù)據(jù)；
分類單元，所述分類單元用于對采集的培訓數(shù)據(jù)進行分類；
去重單元，所述去重單元用于對分類后的數(shù)據(jù)中的重復內容數(shù)據(jù)進行去重；
評價單元，所述評價單元用于基于預設評價規(guī)則對去重后的數(shù)據(jù)內容進行培訓質量評價打分。
其中，所述采集單元用于從網站、培訓機構、學校、企業(yè)、單位采集培訓數(shù)據(jù)。
其中，所述基于預設評價規(guī)則對去重后的數(shù)據(jù)內容進行培訓質量評價打分，具體包括：
首先獲得培訓數(shù)據(jù)的點擊量；
然后獲得培訓數(shù)據(jù)的內容專業(yè)知識點內容；
基于數(shù)據(jù)庫對專業(yè)知識點內容進行掃描，獲得掃描結果；
基于掃描結果，去除重復專業(yè)知識點內容，獲得區(qū)別專業(yè)知識點內容；
基于區(qū)別專業(yè)知識點內容數(shù)量和時長進行培訓質量評價打分。
其中，所述基于區(qū)別專業(yè)知識點內容數(shù)量和時長進行培訓質量評價打分，具體為：區(qū)別專業(yè)知識點內容數(shù)量和時長與培訓質量評價打分高低成正比。
其中，所述系統(tǒng)還包括查詢單元，所述查詢單元用于用戶輸入關鍵數(shù)據(jù)進行培訓數(shù)據(jù)查詢。
本申請實施例中提供的一個或多個技術方案，至少具有如下技術效果或優(yōu)點：
由于采用了將基于大數(shù)據(jù)的培訓數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)設計為包括：采集單元，所述采集單元用于采集培訓數(shù)據(jù)；分類單元，所述分類單元用于對采集的培訓數(shù)據(jù)進行分類；去重單元，所述去重單元用于對分類后的數(shù)據(jù)中的重復內容數(shù)據(jù)進行去重；評價單元，所述評價單元用于基于預設評價規(guī)則對去重后的數(shù)據(jù)內容進行培訓質量評價打分的技術方案，所以，有效解決了現(xiàn)有的培訓資料缺乏有效的管理導致培訓效率較低，培訓效果較差的技術問題，進而實現(xiàn)了對培訓數(shù)據(jù)進行良好的打分，便于培訓者快速高效的選擇高品質培訓內容，培訓效率較高，培訓效果較好的技術效果。
附圖說明
圖1是本申請實施例一中基于大數(shù)據(jù)的培訓數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的組成示意圖。
具體實施方式
本發(fā)明提供了一種基于大數(shù)據(jù)的培訓數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，解決了現(xiàn)有的培訓資料缺乏有效的管理導致培訓效率較低，培訓效果較差的技術問題，實現(xiàn)了對培訓數(shù)據(jù)進行良好的打分，便于培訓者快速高效的選擇高品質培訓內容，培訓效率較高，培訓效果較好的技術效果。
本申請實施中的技術方案為解決上述技術問題?？傮w思路如下：
采用了將基于大數(shù)據(jù)的培訓數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)設計為包括：采集單元，所述采集單元用于采集培訓數(shù)據(jù)；分類單元，所述分類單元用于對采集的培訓數(shù)據(jù)進行分類；去重單元，所述去重單元用于對分類后的數(shù)據(jù)中的重復內容數(shù)據(jù)進行去重；評價單元，所述評價單元用于基于預設評價規(guī)則對去重后的數(shù)據(jù)內容進行培訓質量評價打分的技術方案，所以，有效解決了現(xiàn)有的培訓資料缺乏有效的管理導致培訓效率較低，培訓效果較差的技術問題，進而實現(xiàn)了對培訓數(shù)據(jù)進行良好的打分，便于培訓者快速高效的選擇高品質培訓內容，培訓效率較高，培訓效果較好的技術效果。
為了更好的理解上述技術方案，下面將結合說明書附圖以及具體的實施方式對上述技術方案進行詳細的說明。
實施例一：
在實施例一中，提供了一種基于大數(shù)據(jù)的培訓數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，請參考圖1，所述系統(tǒng)包括：
采集單元，所述采集單元用于采集培訓數(shù)據(jù)；
分類單元，所述分類單元用于對采集的培訓數(shù)據(jù)進行分類；
去重單元，所述去重單元用于對分類后的數(shù)據(jù)中的重復內容數(shù)據(jù)進行去重；
評價單元，所述評價單元用于基于預設評價規(guī)則對去重后的數(shù)據(jù)內容進行培訓質量評價打分。
其中，在本申請實施例中，所述采集單元用于從網站、培訓機構、學校、企業(yè)、單位采集培訓數(shù)據(jù)。
其中，在本申請實施例中，所述基于預設評價規(guī)則對去重后的數(shù)據(jù)內容進行培訓質量評價打分，具體包括：
首先獲得培訓數(shù)據(jù)的點擊量；
然后獲得培訓數(shù)據(jù)的內容專業(yè)知識點內容；
基于數(shù)據(jù)庫對專業(yè)知識點內容進行掃描，獲得掃描結果；
基于掃描結果，去除重復專業(yè)知識點內容，獲得區(qū)別專業(yè)知識點內容；
基于區(qū)別專業(yè)知識點內容數(shù)量和時長進行培訓質量評價打分。
其中，在本申請實施例中，所述基于區(qū)別專業(yè)知識點內容數(shù)量和時長進行培訓質量評價打分，具體為：區(qū)別專業(yè)知識點內容數(shù)量和時長與培訓質量評價打分高低成正比。
其中，在本申請實施例中，所述系統(tǒng)還包括查詢單元，所述查詢單元用于用戶輸入關鍵數(shù)據(jù)進行培訓數(shù)據(jù)查詢。
上述本申請實施例中的技術方案，至少具有如下的技術效果或優(yōu)點：
由于采用了將基于大數(shù)據(jù)的培訓數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)設計為包括：采集單元，所述采集單元用于采集培訓數(shù)據(jù)；分類單元，所述分類單元用于對采集的培訓數(shù)據(jù)進行分類；去重單元，所述去重單元用于對分類后的數(shù)據(jù)中的重復內容數(shù)據(jù)進行去重；評價單元，所述評價單元用于基于預設評價規(guī)則對去重后的數(shù)據(jù)內容進行培訓質量評價打分的技術方案，所以，有效解決了現(xiàn)有的培訓資料缺乏有效的管理導致培訓效率較低，培訓效果較差的技術問題，進而實現(xiàn)了對培訓數(shù)據(jù)進行良好的打分，便于培訓者快速高效的選擇高品質培訓內容，培訓效率較高，培訓效果較好的技術效果。
盡管已描述了本發(fā)明的優(yōu)選實施例，但本領域內的技術人員一旦得知了基本創(chuàng)造性概念，則可對這些實施例作出另外的變更和修改。所以，所附權利要求意欲解釋為包括優(yōu)選實施例以及落入本發(fā)明范圍的所有變更和修改。
顯然，本領域的技術人員可以對本發(fā)明進行各種改動和變型而不脫離本發(fā)明的精神和范圍。這樣，倘若本發(fā)明的這些修改和變型屬于本發(fā)明權利要求及其等同技術的范圍之內，則本發(fā)明也意圖包含這些改動和變型在內。