本發(fā)明涉及通信技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

RFID(Radio Frequency Identification)技術(shù)，即無線射頻識(shí)別技術(shù)，經(jīng)過國內(nèi)外企業(yè)的幾年的發(fā)展，相關(guān)的產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入到成熟應(yīng)用的階段。而隨著社會(huì)、家長、學(xué)校對(duì)教育越來越重視，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校中的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長無法及時(shí)的掌握；例如，家長可通過獲取自己的孩子在學(xué)校內(nèi)的考勤數(shù)據(jù)以了解自己的孩子上課是否出現(xiàn)遲到早退或者缺課的情況，以及自己孩子在校園中的活動(dòng)情況等，另一方面老師也缺少對(duì)獲取的學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)如考勤數(shù)據(jù)，校園中的活動(dòng)信息等，進(jìn)行統(tǒng)一分析，以實(shí)時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)中對(duì)獲取的學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析存在的上述問題，現(xiàn)提供一種旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理并且可將分析信息發(fā)送至對(duì)應(yīng)的家長的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

具體技術(shù)方案如下：

一種數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，應(yīng)用于校園管理，其中，包括：

至少一個(gè)智能卡片，所述智能卡片用以佩戴于使用者的身上；

復(fù)數(shù)個(gè)讀寫單元，分別設(shè)置于校園的預(yù)定區(qū)域內(nèi)；

一服務(wù)端，與所述讀寫單元連接；

第一客戶端，與所述服務(wù)端連接；

所述智能卡片包括：

發(fā)送模塊，用以發(fā)送一射頻信號(hào)至所述讀寫單元；

所述讀寫單元用以將接收的所述射頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，并將所述數(shù)據(jù)發(fā)送至所述服務(wù)端；

所述服務(wù)端包括：

接收模塊，用以接收所述數(shù)據(jù)；

分析模塊，與所述接收模塊，用以對(duì)所述數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以獲得分析信息；

處理模塊，與所述分析模塊連接，用以將所述分析信息發(fā)送至與所述智能卡片關(guān)聯(lián)的所述第一客戶端。

優(yōu)選的，所述數(shù)據(jù)包括位置數(shù)據(jù)；

所述讀寫單元設(shè)置于校園的區(qū)域內(nèi)，使用者如出現(xiàn)在相應(yīng)的區(qū)域，通所述讀寫單元接收到所述智能卡片發(fā)送的所述射頻信號(hào)，將所述射頻信信號(hào)轉(zhuǎn)化為所述位置數(shù)據(jù)并發(fā)送至所述服務(wù)端。

優(yōu)選的，所述數(shù)據(jù)包括考勤數(shù)據(jù)；

所述讀寫單元設(shè)置于校園的教室內(nèi)，所述讀寫單元接收到所述智能卡片發(fā)送的所述射頻信號(hào)，將所述射頻信息號(hào)轉(zhuǎn)化為所述考勤數(shù)據(jù)并發(fā)送至所述服務(wù)端。

優(yōu)選的，所述數(shù)據(jù)包括借閱書籍?dāng)?shù)據(jù)；

所述讀寫單元設(shè)置于圖書館內(nèi)，使用者與借閱書籍時(shí)，通過所述讀寫單元接收到所述智能卡片發(fā)送的所述射頻信號(hào)并將所述射頻信息號(hào)轉(zhuǎn)化為所述借閱書籍?dāng)?shù)據(jù)并發(fā)送至所述服務(wù)端。

優(yōu)選的，所述智能卡片為有源RFID卡。

優(yōu)選的，所述服務(wù)端還包括：

數(shù)據(jù)庫，與所述接收模塊連接，用以保存接收的所述數(shù)據(jù)，以及與所述智能卡片關(guān)聯(lián)的第一客戶端的信息。

優(yōu)選的，所述智能卡片包括一唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)，所述智能卡片發(fā)送的所述射頻信號(hào)中包括所述智能卡片的所述唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)；

服務(wù)端根據(jù)所述唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)，將所述分析信息發(fā)送至與所述唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)關(guān)聯(lián)的所述第一客戶端。

優(yōu)選的，所述數(shù)據(jù)庫為SQLSEVER數(shù)據(jù)庫。

優(yōu)選的，還包括：

第二客戶端，與所述服務(wù)端連接，用以訪問所述服務(wù)端其查詢使用者的所述分析信息。

上述技術(shù)方案具有如下優(yōu)點(diǎn)或有益效果：可將預(yù)定區(qū)域內(nèi)獲取的數(shù)據(jù)發(fā)送至服務(wù)端，通過服務(wù)端將接受的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以形成分析信息，并將分析信息發(fā)送至對(duì)應(yīng)的第一客戶端，進(jìn)而可方便第一客戶端的家長掌握自己孩子在學(xué)校中學(xué)習(xí)狀態(tài)信息。

附圖說明

參考所附附圖，以更加充分的描述本發(fā)明的實(shí)施例。然而，所附附圖僅用于說明和闡述，并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明范圍的限制。

圖1為本發(fā)明一種數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖；

上述說明書附圖標(biāo)記表示：

(1)、智能卡片；(2)、讀寫單元；(3)、服務(wù)端；(4)、第一客戶端；(5)、第二客戶端；(11)、發(fā)送模塊；(31)、接收模塊；(32)、分析模塊；(33)、處理模塊；(34)、數(shù)據(jù)庫。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

需要說明的是，在不沖突的情況下，本發(fā)明中的實(shí)施例及實(shí)施例中的特征可以相互組合。

下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步說明，但不作為本發(fā)明的限定。

本發(fā)明包括一種數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

如圖1，一種數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的實(shí)施例，應(yīng)用于校園管理，其中，包括：

至少一個(gè)智能卡片1，智能卡片1用以佩戴于使用者的身上；

復(fù)數(shù)個(gè)讀寫單元2，分別設(shè)置于校園的預(yù)定區(qū)域內(nèi)；

一服務(wù)端3，與讀寫單元2連接；

第一客戶端4，與服務(wù)端3連接；

智能卡片1包括：

發(fā)送模塊11，用以發(fā)送一射頻信號(hào)至讀寫單元2；

讀寫單元2用以將接收的射頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)發(fā)送至服務(wù)端3；

服務(wù)端3包括：

接收模塊31，用以接收數(shù)據(jù)；

分析模塊32，與接收模塊31，用以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以獲得分析信息；

處理模塊33，與分析模塊32連接，用以將分析信息發(fā)送至與智能卡片1關(guān)聯(lián)的第一客戶端4。

上述技術(shù)方案中，校方可根據(jù)需要，在預(yù)定區(qū)域設(shè)置有讀寫單元2，用以在使用者佩戴智能卡片1發(fā)射的射頻信號(hào)被讀寫單元2接收到后，讀寫單元2將射頻信號(hào)轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，其中設(shè)置在不同區(qū)域的讀寫單元2對(duì)應(yīng)不同的數(shù)據(jù)處理功能，讀寫單元2將接收的射頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)發(fā)送至服務(wù)端3，服務(wù)端3于接收到數(shù)據(jù)后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以獲得分析信息，并將分析信息發(fā)送至與智能卡片1關(guān)聯(lián)的第一客戶端4，其中第一客戶端4為該智能片使用者的家長，以方便家長根據(jù)分析信息及時(shí)且直觀的了解自己的孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

在一種較優(yōu)的實(shí)施方式中，數(shù)據(jù)包括位置數(shù)據(jù)；

讀寫單元2設(shè)置于校園的區(qū)域內(nèi)，使用者如出現(xiàn)在相應(yīng)的區(qū)域，通讀寫單元2接收到智能卡片1發(fā)送的射頻信號(hào)，將射頻信信號(hào)轉(zhuǎn)化為位置數(shù)據(jù)并發(fā)送至服務(wù)端3。

上述技術(shù)方案中，可在校園內(nèi)例如操場(chǎng)，或者校園大門處，用以記錄使用者在校園中的活動(dòng)的位置信息，以及出入校園的次數(shù)情況，從而可方便家長及時(shí)的獲取自己孩子在學(xué)校內(nèi)的是否頻繁走出校園以及去操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的次數(shù)，以了解自己孩子的課余生活，對(duì)孩子的行為可作出分析。

在一種較優(yōu)的實(shí)施方式中，數(shù)據(jù)包括考勤數(shù)據(jù)；

讀寫單元2設(shè)置于校園的教室內(nèi)，讀寫單元2接收到智能卡片1發(fā)送的射頻信號(hào)，將射頻信息號(hào)轉(zhuǎn)化為考勤數(shù)據(jù)并發(fā)送至服務(wù)端3。

上述技術(shù)方案中，對(duì)于每天的課程，都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的考勤，讀寫單元2于接收到使用者的射頻信息號(hào)后，將射頻信息號(hào)考勤信息發(fā)送至服務(wù)端3，服務(wù)端3對(duì)考勤數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以形成考勤信息其中考勤數(shù)據(jù)可包括，是否遲到早退，如果相應(yīng)的課程中沒有考勤數(shù)據(jù)，則可表示此課程出現(xiàn)缺勤，第一客戶端4根據(jù)考勤數(shù)據(jù)，可實(shí)時(shí)的了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，是否按時(shí)上課等。

在一種較優(yōu)的實(shí)施方式中，數(shù)據(jù)包括借閱書籍?dāng)?shù)據(jù)；

讀寫單元2設(shè)置于圖書館內(nèi)，使用者與借閱書籍時(shí)，通過讀寫單元2接收到智能卡片1發(fā)送的射頻信號(hào)并將射頻信息號(hào)轉(zhuǎn)化為借閱書籍?dāng)?shù)據(jù)并發(fā)送至服務(wù)端3。

上述技術(shù)方案中，服務(wù)端3將使用者的借閱書籍信息發(fā)送至與第一客戶端4從而可方便家長及時(shí)了解自己孩子課外的閱讀情況，進(jìn)而可了解自己孩子的興趣愛好。

在一種較優(yōu)的實(shí)施方式中，智能卡片1為有源RFID卡。

在一種較優(yōu)的實(shí)施方式中，服務(wù)端3還包括：

數(shù)據(jù)庫34，與接收模塊31連接，用以保存接收的數(shù)據(jù)，以及與智能卡片1關(guān)聯(lián)的第一客戶端4的信息。

在一種較優(yōu)的實(shí)施方式中，智能卡片1包括一唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)，智能卡片1發(fā)送的射頻信號(hào)中包括智能卡片1的唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)；

服務(wù)端3根據(jù)唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)，將分析信息發(fā)送至與唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)關(guān)聯(lián)的第一客戶端4。

上述技術(shù)方案中，校內(nèi)每個(gè)使用者即學(xué)生都會(huì)擁有一學(xué)號(hào)以區(qū)別于其他學(xué)生，通過將智能卡片1的唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)設(shè)置為學(xué)號(hào)，從而可以準(zhǔn)去的識(shí)別出學(xué)生的身份。

在一種較優(yōu)的實(shí)施方式中，數(shù)據(jù)庫34為SQLSERVER數(shù)據(jù)庫34。

在一種較優(yōu)的實(shí)施方式中，還包括：

第二客戶端5，與服務(wù)端3連接，用以訪問服務(wù)端3其查詢使用者的分析信息。

在具體實(shí)施例中，當(dāng)?shù)谝豢蛻舳?的家長想了解自己孩子在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況時(shí)，可通過設(shè)置的讀寫單元2，將接收到的關(guān)于使用者的位置數(shù)據(jù)，考勤數(shù)據(jù)、以及借閱書籍?dāng)?shù)據(jù)進(jìn)而進(jìn)行統(tǒng)一分析，以形成分析信息，其中分析信息包括，課外時(shí)間活動(dòng)區(qū)域，考勤數(shù)據(jù)，以及考勤數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象并給出具體時(shí)間，還包括借閱書籍信息，借閱書籍信息包括借閱書籍的名稱，借閱時(shí)間以及歸還時(shí)間，可方便家長及時(shí)全方位的了解自己孩子的在校學(xué)習(xí)狀況，其中服務(wù)端3可將獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，并可在選擇的時(shí)間段內(nèi)結(jié)合歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其中時(shí)間段可包括一個(gè)月，或者半學(xué)期，一學(xué)期任意時(shí)間段，從而使數(shù)據(jù)分析能反應(yīng)使用者的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而方便家長采取針對(duì)性的措施。

以上所述僅為本發(fā)明較佳的實(shí)施例，并非因此限制本發(fā)明的實(shí)施方式及保護(hù)范圍，對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，應(yīng)當(dāng)能夠意識(shí)到凡運(yùn)用本發(fā)明說明書及圖示內(nèi)容所作出的等同替換和顯而易見的變化所得到的方案，均應(yīng)當(dāng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍內(nèi)。