本發(fā)明涉及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，具體涉及一種教師在線(xiàn)教學(xué)教研方法和系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

教師教育，一直是我國(guó)教育事業(yè)的重要部分之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，隨著信息化的不斷進(jìn)步，教師教育，也分為了傳統(tǒng)教師教育方式以及互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教師教育兩種方式。

傳統(tǒng)教師教育，是將老師在統(tǒng)一的時(shí)間段集中在固定的地點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)，針對(duì)主辦方，需要安排培訓(xùn)場(chǎng)地、解決食宿問(wèn)題等；針對(duì)參培老師，需要老師在繁忙的工作中與其他老師調(diào)課，影響學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的原定計(jì)劃，對(duì)老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)造成困擾。同時(shí)也會(huì)影響老師解決家庭瑣事，照顧老人、孩子等。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明旨在至少解決上述技術(shù)問(wèn)題之一。

為此，本發(fā)明的一個(gè)目的在于提出一種可以無(wú)視時(shí)間、空間的距離，隨時(shí)、隨地、隨意在平臺(tái)中創(chuàng)建、參加教學(xué)教研活動(dòng)的教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明的實(shí)施例公開(kāi)了一種教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)，包括：分布式服務(wù)器，用于將多個(gè)訪問(wèn)用戶(hù)平均分派到訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器；數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，用于存儲(chǔ)用戶(hù)發(fā)布的文字?jǐn)?shù)據(jù)，并接受web服務(wù)器組的文字讀取請(qǐng)求；nas服務(wù)器，用于存儲(chǔ)用戶(hù)上傳的文件，并接受所述web服務(wù)器組的文件讀取請(qǐng)求；文檔服務(wù)器組，用于轉(zhuǎn)換所述nas服務(wù)器中的文件并提供預(yù)覽；所述web服務(wù)器組，包括多個(gè)所述web服務(wù)器，用于接收多個(gè)用戶(hù)并發(fā)訪問(wèn)，并根據(jù)用戶(hù)的訪問(wèn)請(qǐng)求調(diào)用所述數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、所述文檔服務(wù)器組和所述nas服務(wù)器執(zhí)行存儲(chǔ)和讀取操作。

根據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)，在接收用戶(hù)的讀取信息時(shí)，分配給訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器進(jìn)行處理，可以緩解訪問(wèn)壓力，取代傳統(tǒng)教育使用固定地點(diǎn)的方式，能無(wú)視空間、時(shí)間上的阻隔，將分散在不同地方的老師聯(lián)系在一起，充分利用空閑及碎片時(shí)間來(lái)進(jìn)行教研、培訓(xùn)，從而不斷的提升教師的能力。

另外，根據(jù)本發(fā)明上述實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)，還可以具有如下附加的技術(shù)特征：

進(jìn)一步地，所述分布式服務(wù)器進(jìn)一步用于：當(dāng)收到來(lái)自用戶(hù)終端的訪問(wèn)請(qǐng)求時(shí)，獲取所述web服務(wù)器組中每個(gè)web服務(wù)器的在線(xiàn)訪問(wèn)人數(shù)，將所述訪問(wèn)請(qǐng)求分配給在線(xiàn)訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器進(jìn)行處理。

進(jìn)一步地，所述用戶(hù)終端為移動(dòng)終端或電腦。

本發(fā)明的一個(gè)目的在于提出一種可以無(wú)視時(shí)間、空間的距離，隨時(shí)、隨地、隨意在平臺(tái)中創(chuàng)建、參加教學(xué)教研活動(dòng)的教師在線(xiàn)教學(xué)教研方法。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明的實(shí)施例公開(kāi)了一種教師在線(xiàn)教學(xué)教研方法，包括上述實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)，所述方法包括以下步驟：接收用戶(hù)訪問(wèn)請(qǐng)求；將所述用戶(hù)訪問(wèn)請(qǐng)求分配給訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器；如果所述訪問(wèn)請(qǐng)求包括文字訪問(wèn)請(qǐng)求，則接受所述訪問(wèn)請(qǐng)求的web服務(wù)器通過(guò)所述數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器讀取相應(yīng)的文字內(nèi)容。

進(jìn)一步地，將所述用戶(hù)訪問(wèn)請(qǐng)求分配給訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器之后還包括：如果所述訪問(wèn)請(qǐng)求包括文件讀取請(qǐng)求，則接受所述訪問(wèn)請(qǐng)求的web服務(wù)器通過(guò)所述nas服務(wù)器獲取相應(yīng)的文件，并通過(guò)所述文檔服務(wù)器對(duì)所述文件進(jìn)行轉(zhuǎn)檔，對(duì)所述用戶(hù)提供預(yù)覽。

進(jìn)一步地，所述將所述用戶(hù)訪問(wèn)請(qǐng)求分配給訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器的步驟包括：獲取所述web服務(wù)器組中每個(gè)web服務(wù)器的在線(xiàn)訪問(wèn)人數(shù)；將所述訪問(wèn)請(qǐng)求分配給在線(xiàn)訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器進(jìn)行處理。

進(jìn)一步地，在接收用戶(hù)訪問(wèn)請(qǐng)求之前還包括：接收用戶(hù)的發(fā)布信息；當(dāng)所述發(fā)布信息包括文字信息時(shí)，將所述文字信息存儲(chǔ)在所述數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中；當(dāng)所述發(fā)布信息包括文件時(shí)，將所述文件存儲(chǔ)在所述nas服務(wù)器中。

本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研方法和本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)相同，不作贅述。

本發(fā)明的附加方面和優(yōu)點(diǎn)將在下面的描述中部分給出，部分將從下面的描述中變得明顯，或通過(guò)本發(fā)明的實(shí)踐了解到。

附圖說(shuō)明

本發(fā)明的上述和/或附加的方面和優(yōu)點(diǎn)從結(jié)合下面附圖對(duì)實(shí)施例的描述中將變得明顯和容易理解，其中：

圖1是本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖；

圖2是本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研方法的流程圖。

具體實(shí)施方式

下面詳細(xì)描述本發(fā)明的實(shí)施例，所述實(shí)施例的示例在附圖中示出，其中自始至終相同或類(lèi)似的標(biāo)號(hào)表示相同或類(lèi)似的元件或具有相同或類(lèi)似功能的元件。下面通過(guò)參考附圖描述的實(shí)施例是示例性的，僅用于解釋本發(fā)明，而不能理解為對(duì)本發(fā)明的限制。

在本發(fā)明的描述中，需要理解的是，術(shù)語(yǔ)“第一”、“第二”僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對(duì)重要性。

參照下面的描述和附圖，將清楚本發(fā)明的實(shí)施例的這些和其他方面。在這些描述和附圖中，具體公開(kāi)了本發(fā)明的實(shí)施例中的一些特定實(shí)施方式，來(lái)表示實(shí)施本發(fā)明的實(shí)施例的原理的一些方式，但是應(yīng)當(dāng)理解，本發(fā)明的實(shí)施例的范圍不受此限制。相反，本發(fā)明的實(shí)施例包括落入所附加權(quán)利要求書(shū)的精神和內(nèi)涵范圍內(nèi)的所有變化、修改和等同物。

以下結(jié)合附圖描述本發(fā)明。

圖1是本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖。如圖1所示，一種教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)，包括：分布式服務(wù)器100、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器200、nas(networkattachedstorage：網(wǎng)絡(luò)附屬存儲(chǔ))服務(wù)器300、文檔服務(wù)器組400和web(網(wǎng)頁(yè))服務(wù)器組500。

其中，分布式服務(wù)器100用于將多個(gè)訪問(wèn)用戶(hù)平均分派到訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器。數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器200用于存儲(chǔ)用戶(hù)發(fā)布的文字?jǐn)?shù)據(jù)，并接受web服務(wù)器組的文字讀取請(qǐng)求。nas服務(wù)器300用于存儲(chǔ)用戶(hù)上傳的文件，并接受web服務(wù)器組的文件讀取請(qǐng)求。文檔服務(wù)器組400用于轉(zhuǎn)換nas服務(wù)器中的文件并提供預(yù)覽。web服務(wù)器組500包括多個(gè)web服務(wù)器，用于接收多個(gè)用戶(hù)并發(fā)訪問(wèn)，并根據(jù)用戶(hù)的訪問(wèn)請(qǐng)求調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、文檔服務(wù)器組和nas服務(wù)器執(zhí)行存儲(chǔ)和讀取操作。

具體地，老師用戶(hù)終端訪問(wèn)教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)，首先通過(guò)分布式服務(wù)器100進(jìn)行分配，使老師訪問(wèn)到訪問(wèn)量較少的web服務(wù)器上。當(dāng)老師在用戶(hù)終端發(fā)布信息時(shí)，文字?jǐn)?shù)據(jù)將存儲(chǔ)至數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器200中，附件將存儲(chǔ)到nas服務(wù)器300中。當(dāng)老師在用戶(hù)終端中提出讀取信息請(qǐng)求時(shí)，web服務(wù)器組500將讀取數(shù)據(jù)請(qǐng)求發(fā)送至數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器200及文檔服務(wù)器組400，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器200將數(shù)據(jù)回傳到web服務(wù)器組500再反饋至用戶(hù)終端，此時(shí)若讀取的信息包含附件，則文檔服務(wù)器400通過(guò)調(diào)取nas服務(wù)器300上的附件進(jìn)行轉(zhuǎn)換，然后以預(yù)覽的方式反饋至用戶(hù)終端，與web服務(wù)器組500反饋的數(shù)據(jù)組合后呈獻(xiàn)給老師。

在本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例中，分布式服務(wù)器100進(jìn)一步用于：當(dāng)收到來(lái)自用戶(hù)終端的訪問(wèn)請(qǐng)求時(shí)，獲取web服務(wù)器組500中每個(gè)web服務(wù)器的在線(xiàn)訪問(wèn)人數(shù)，將訪問(wèn)請(qǐng)求分配給在線(xiàn)訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器進(jìn)行處理。其中，可以采用監(jiān)控軟件監(jiān)控所有web服務(wù)器的在線(xiàn)訪問(wèn)人數(shù)，也可以通過(guò)讀取web服務(wù)器的iis獲取在線(xiàn)訪問(wèn)人數(shù)。

在本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例中，用戶(hù)終端為移動(dòng)終端或電腦，當(dāng)教師使用。

根據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)，在接收用戶(hù)的讀取信息時(shí)，分配給訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器進(jìn)行處理，可以緩解訪問(wèn)壓力，取代傳統(tǒng)教育使用固定地點(diǎn)的方式，能無(wú)視空間、時(shí)間上的阻隔，將分散在不同地方的老師聯(lián)系在一起，充分利用空閑及碎片時(shí)間來(lái)進(jìn)行教研、培訓(xùn)，從而不斷的提升教師的能力。實(shí)現(xiàn)了教師在線(xiàn)教學(xué)教研的信息化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化；老師可以按照教學(xué)教研活動(dòng)發(fā)起者預(yù)先設(shè)置好的流程進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)、研討、互動(dòng)、信息的錄入、導(dǎo)出；并可隨時(shí)在平臺(tái)查看到自己及其他老師的參與情況。教學(xué)教研活動(dòng)的發(fā)起者可以在線(xiàn)上隨時(shí)把控參與活動(dòng)老師的參與情況，引導(dǎo)大家共同成長(zhǎng)。

圖2是本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研方法的流程圖。如圖2所示，一種教師在線(xiàn)教學(xué)教研方法，包括上述實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)，該方法包括以下步驟：

s1：接收用戶(hù)訪問(wèn)請(qǐng)求；

s2：將用戶(hù)訪問(wèn)請(qǐng)求分配給訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器；

s3：如果訪問(wèn)請(qǐng)求包括文字訪問(wèn)請(qǐng)求，則接受訪問(wèn)請(qǐng)求的web服務(wù)器通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器讀取相應(yīng)的文字內(nèi)容。

根據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研方法，在接收用戶(hù)的讀取信息時(shí)，分配給訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器進(jìn)行處理，可以緩解訪問(wèn)壓力，取代傳統(tǒng)教育使用固定地點(diǎn)的方式，能無(wú)視空間、時(shí)間上的阻隔，將分散在不同地方的老師聯(lián)系在一起，充分利用空閑及碎片時(shí)間來(lái)進(jìn)行教研、培訓(xùn)，從而不斷的提升教師的能力。實(shí)現(xiàn)了教師在線(xiàn)教學(xué)教研的信息化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化；老師可以按照教學(xué)教研活動(dòng)發(fā)起者預(yù)先設(shè)置好的流程進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)、研討、互動(dòng)、信息的錄入、導(dǎo)出；并可隨時(shí)在平臺(tái)查看到自己及其他老師的參與情況。教學(xué)教研活動(dòng)的發(fā)起者可以在線(xiàn)上隨時(shí)把控參與活動(dòng)老師的參與情況，引導(dǎo)大家共同成長(zhǎng)。

在本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例中，將用戶(hù)訪問(wèn)請(qǐng)求分配給訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器之后還包括：如果訪問(wèn)請(qǐng)求包括文件讀取請(qǐng)求，則接受訪問(wèn)請(qǐng)求的web服務(wù)器通過(guò)nas服務(wù)器獲取相應(yīng)的文件，并通過(guò)文檔服務(wù)器對(duì)文件進(jìn)行轉(zhuǎn)檔，對(duì)用戶(hù)提供預(yù)覽。

在本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例中，將用戶(hù)訪問(wèn)請(qǐng)求分配給訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器的步驟包括：獲取web服務(wù)器組中每個(gè)web服務(wù)器的在線(xiàn)訪問(wèn)人數(shù)；將訪問(wèn)請(qǐng)求分配給在線(xiàn)訪問(wèn)人數(shù)最少的web服務(wù)器進(jìn)行處理。

在本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例中，在接收用戶(hù)訪問(wèn)請(qǐng)求之前還包括：

接收用戶(hù)的發(fā)布信息；

當(dāng)發(fā)布信息包括文字信息時(shí)，將文字信息存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中；

當(dāng)發(fā)布信息包括文件時(shí)，將文件存儲(chǔ)在nas服務(wù)器中。

需要說(shuō)明的是，本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研方法的具體實(shí)施方式與本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)的具體實(shí)施方式類(lèi)似，具體參見(jiàn)系統(tǒng)部分的描述，為了減少冗余，不做贅述。

另外，本發(fā)明實(shí)施例的教師在線(xiàn)教學(xué)教研系統(tǒng)和教師在線(xiàn)教學(xué)教研方法的其它構(gòu)成以及作用對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員而言都是已知的，為了減少冗余，不做贅述。

在本說(shuō)明書(shū)的描述中，參考術(shù)語(yǔ)“一個(gè)實(shí)施例”、“一些實(shí)施例”、“示例”、“具體示例”、或“一些示例”等的描述意指結(jié)合該實(shí)施例或示例描述的具體特征、結(jié)構(gòu)、材料或者特點(diǎn)包含于本發(fā)明的至少一個(gè)實(shí)施例或示例中。在本說(shuō)明書(shū)中，對(duì)上述術(shù)語(yǔ)的示意性表述不一定指的是相同的實(shí)施例或示例。而且，描述的具體特征、結(jié)構(gòu)、材料或者特點(diǎn)可以在任何的一個(gè)或多個(gè)實(shí)施例或示例中以合適的方式結(jié)合。

盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實(shí)施例，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員可以理解：在不脫離本發(fā)明的原理和宗旨的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由權(quán)利要求及其等同限定。