頁面顯示的控制方法和裝置的制造方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及教學(xué)領(lǐng)域，特別地，涉及一種教學(xué)裝置上的頁面顯示的控制方法和控制裝置。
【背景技術(shù)】
[0002]隨著社會競爭越來越激烈，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，人們對教育的重視程度越來越高，尤其對于青少年的家長來說，大多希望自己的孩子能夠盡早的掌握更多的技能，以使孩子進(jìn)入社會后能夠具有更強(qiáng)的競爭力。
[0003]由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的迅速發(fā)展，很多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)用具等應(yīng)運(yùn)而生，比如教授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識、教授編程等等。現(xiàn)有的教授編程的方式，
基本都是由老師根據(jù)預(yù)定教材中課程進(jìn)行講述，學(xué)生根據(jù)聽取到講述內(nèi)容在上機(jī)實(shí)踐(也就是在計(jì)算機(jī)上的相關(guān)程序界面進(jìn)行輸入程序編碼等)。
[0004]上述現(xiàn)有的教授編程的方式，學(xué)生需要在計(jì)算機(jī)上操作實(shí)踐，面對計(jì)算機(jī)的相關(guān)程序編輯界面輸入程序編碼，尤其是隨著課程的深入，每個課程需要輸入的程序編碼會越來越多，會使學(xué)生感覺這種學(xué)習(xí)方式非常枯燥，進(jìn)而容易失去學(xué)習(xí)編程的興趣。
[0005]為解決上述問題，本申請人已經(jīng)另案申請。在該另案申請中提出了一種教學(xué)裝置，該教學(xué)裝置中涉及了用于接收并顯示輸入的程序編碼的控制界面，用戶可在該控制界面中進(jìn)行程序編碼的輸入以完成編程學(xué)習(xí)。但是，此種方式還至少存在以下問題:
用戶需要在空白的程序編輯頁面根據(jù)記憶或者參照教材進(jìn)行程序編碼的輸入，對于對課程還不熟悉的人來說，這種輸入是非常困難的，并不利于課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果不理
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【發(fā)明內(nèi)容】

[0006]本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是提供一種頁面顯示的控制方法和控制裝置，可解決現(xiàn)有程序編輯頁面為空白的編輯頁面，不利于用戶學(xué)習(xí)編程，學(xué)習(xí)效果不好的問題，以具有提示的編輯頁面替代空白編輯頁面，以提高用戶學(xué)習(xí)的積極性，通過編輯頁面的提示和變化，可提升編程教學(xué)的趣味性，更助于用戶學(xué)習(xí)、記憶程序編碼，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
[0007]為了解決上述問題，本發(fā)明提供了一種頁面顯示的控制方法，該方法應(yīng)用于教學(xué)裝置上，所述教學(xué)裝置包括控制界面，該控制界面上包括按順序排列的預(yù)置課程的標(biāo)識；
所述方法，包括:
當(dāng)接收到開啟某個課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令時，獲取該課程所要教授的程序編碼；
根據(jù)獲取結(jié)果，將該課程所要教授的程序編碼以預(yù)置提示形式顯示于所述程序編輯頁面中并將輸入光標(biāo)定位于程序編碼的首個字符的左側(cè)，以便用戶可根據(jù)提示從首個字符開始按順序輸入程序編碼。
[0008]進(jìn)一步的，該方法，還包括:當(dāng)程序編碼中的字符所在位置接收到正確的輸入后，將該字符以預(yù)置正常形式顯示于所述程序編輯頁面中，其中，預(yù)置正常形式是與預(yù)置提示形式有區(qū)別的。
[0009]進(jìn)一步的，當(dāng)接收到開啟某個課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令后，該方法還包括:
判斷該課程的程序編輯頁面是否已經(jīng)被開啟過預(yù)置次數(shù)；
若判斷結(jié)果為是，則顯示該課程對應(yīng)的空白的編輯頁面。
[0010]進(jìn)一步的，當(dāng)接收到開啟某個課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令之后，該方法還包括:
判斷該課程的前一課程的程序編輯頁面是否已經(jīng)接受到輸入的全部正確的程序編碼；
若判斷結(jié)果為是，則執(zhí)行開啟該課程的程序編輯頁面的操作；
其中，該課程的前一課程為:在控制界面中，排列于該課程之前的課程；
若判斷結(jié)果為否，則顯示不能開啟該課程的提示信息，以提示用戶先完成上一課程的學(xué)習(xí)后再學(xué)習(xí)該課程。
[0011]根據(jù)本發(fā)明的另一方面，本發(fā)明還提供了一種頁面顯示的控制裝置，該頁面顯示的控制裝置設(shè)置于教學(xué)裝置上，所述教學(xué)裝置包括控制界面，該控制界面上包括按順序排列的預(yù)置課程的標(biāo)識；
所述頁面顯示的控制裝置，包括:
獲取單元，用于當(dāng)接收到開啟某個課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令時，獲取該課程所要教授的程序編碼；
第一顯示單元，用于根據(jù)獲取結(jié)果，將該課程所要教授的程序編碼以預(yù)置提示形式顯示于所述程序編輯頁面中并將輸入光標(biāo)定位于程序編碼的首個字符的左側(cè)，以便用戶可根據(jù)提示從首個字符開始按順序輸入程序編碼。
[0012]進(jìn)一步的，所述頁面顯示的控制裝置還包括:
第二顯示到那元，用于當(dāng)程序編碼中的字符所在位置接收到正確的輸入后，將該字符以預(yù)置正常形式顯示于所述程序編輯頁面中。
[0013]進(jìn)一步的，所述頁面顯示的控制裝置還包括:
第一判斷單元，用于當(dāng)接收到開啟某個課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令時，判斷該課程的程序編輯頁面是否已經(jīng)被開啟過預(yù)置次數(shù)；
第三顯示單元，用于當(dāng)?shù)谝慌袛鄦卧呐袛嘟Y(jié)果為是時，顯示該課程對應(yīng)的空白的編輯頁面。
[0014]進(jìn)一步的，所述頁面顯示的控制裝置還包括:
第二判斷單元，用于當(dāng)接收到開啟某個課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令之后，判斷該課程的前一課程的程序編輯頁面是否已經(jīng)接受到輸入的全部正確的程序編碼；
執(zhí)行單元，用于當(dāng)?shù)诙袛鄦卧呐袛嘟Y(jié)果為是時，執(zhí)行開啟該課程的程序編輯頁面的操作；
其中，該課程的前一課程為:在控制界面中，排列于該課程之前的課程。
[0015]進(jìn)一步的，所述頁面顯示的控制裝置還包括:
第四顯示單元，用于當(dāng)?shù)诙袛鄦卧呐袛嘟Y(jié)果為否時，顯示不能開啟該課程的提示信息，以提示用戶先完成上一課程的學(xué)習(xí)后再學(xué)習(xí)該課程。
[0016]與現(xiàn)有技術(shù)相比，上述技術(shù)方案中的一個技術(shù)方案具有以下優(yōu)點(diǎn):
采用本發(fā)明實(shí)施例提供的頁面顯示的控制方法和裝置，通過在接收到開啟某個課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令時獲取該課程所要教授的程序編碼并將該課程所要教授的程序編碼以預(yù)置提示形式顯示于程序編輯頁面中并將輸入光標(biāo)定位于程序編碼的首個字符的左側(cè)，可使用戶根據(jù)提示從首個字符開始按順序輸入程序編碼，與現(xiàn)有技術(shù)中用戶需要在空白的程序編輯頁面中憑經(jīng)驗(yàn)、記憶或參照教材輸入程序編碼的方式相比，更利于用戶學(xué)習(xí)編程，并且在程序編碼的字符位置處輸入正確后，該字符由預(yù)置提示形式顯示變?yōu)轭A(yù)置正常形式顯示，通過編輯頁面中程序編碼顯示的提示和變化，提升編程教學(xué)的趣味性，更助于用戶學(xué)習(xí)、記憶程序編碼，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
[0017]
【附圖說明】
圖1是本發(fā)明頁面顯示的控制方法實(shí)施例一的流程示意圖；
圖2是本發(fā)明頁面顯示的控制方法實(shí)施例一中的控制界面的示意圖；
圖3是本發(fā)明頁面顯示的控制方法實(shí)施例一的程序編輯頁面的示意圖(一)；
圖4是本發(fā)明頁面顯示的控制方法實(shí)施例一的程序編輯頁面的示意圖(二)；
圖5是本發(fā)明頁面顯示的控制裝置實(shí)施例一的結(jié)構(gòu)示意圖。
【具體實(shí)施方式】
[0018]為使本發(fā)明的上述目的、特征和優(yōu)點(diǎn)能夠更加明顯易懂，下面結(jié)合附圖和【具體實(shí)施方式】對本發(fā)明作進(jìn)一步詳細(xì)的說明。
[0019]參照圖1，示出了本發(fā)明頁面顯示的控制方法實(shí)施例一的流程示意圖。
[0020]該方法可應(yīng)用于教學(xué)裝置上，所述教學(xué)裝置可包括控制界面，在該控制界面上可包括按順序排列的預(yù)置課程的標(biāo)識，比如從左到右且逐行依次排列的課程節(jié)數(shù)，如第一節(jié)、
第二節(jié)等等。
[0021 ] 在本實(shí)施例中，該方法包括如下步驟:
S101，當(dāng)接收到開啟某個課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令時，獲取該課程所要教授的程序編碼。
[0022]當(dāng)接收到開啟某個課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令，比如可以是用戶通過操作鼠標(biāo)或觸摸操作等方式觸發(fā)代表某節(jié)課程的標(biāo)識。
[0023]每節(jié)課程都包括該節(jié)課程所要教授的程序編碼，課程節(jié)數(shù)和每節(jié)課程所要教授的程序編碼可對應(yīng)存儲于預(yù)置的內(nèi)存中，當(dāng)該課程對應(yīng)的標(biāo)識被觸發(fā)時，則去獲取該課程對應(yīng)要教授的程序編碼。
[0024]S102，獲取該課程要教授的程序編碼后，將該課程所要教授的程序編碼以預(yù)置提示形式顯示于程序編輯頁面中，并將輸入光標(biāo)定位于程序編碼的首個字符的左側(cè)，以使得用戶可根據(jù)提示從首個字符開始按順序輸入程序編碼，進(jìn)而完成課程中包含的完整程序編碼的輸入。
[0025]該預(yù)置提示形式可根據(jù)實(shí)際需要而設(shè)置以起到更好的提示作用，比如可為將程序編碼以灰度的形式顯示、以斜體形式顯示、以加粗形式顯示等等。
[0026]進(jìn)一步的，當(dāng)程序編碼中的字符所在位置接收到正確的輸入后，將該字符以預(yù)置正常形式顯示于程序編輯頁面中，以提示用戶字符輸入為正確且可繼續(xù)輸入；當(dāng)程序編碼中的字符所在位置接收到的輸入為不正確的，則字符的顯示形式不變(也就是還是以預(yù)置提示形式進(jìn)行顯示)，以提示用戶該字符輸入的不正確需要重新輸入，且直至該字符所在位置接收到正確的輸入后才變?yōu)橐灶A(yù)置正常形式進(jìn)行顯示。
[0027]該預(yù)置正常形式需要設(shè)置不同于前述預(yù)置提示形式且可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置，比如預(yù)置正常形式可為“Times New Roman”字體、字號為5號、底色為透明、非斜體非加粗，
坐坐寸寸ο
[0028]進(jìn)一步的，當(dāng)接收到開啟某個課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令后，還可判斷該課程的程序編輯頁面是否已經(jīng)被開啟過預(yù)置次數(shù)；若判斷結(jié)果為是，則顯示該課程對應(yīng)的空白的編輯頁面。
[0029]該預(yù)置次數(shù)可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置，比如可設(shè)置為3次，也就是說，如果判斷出該課程的程序編輯頁面已經(jīng)被開啟過3次，那么當(dāng)?shù)?次接收到開啟該課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令后，則不需要再以預(yù)置提示形式來顯示程序編碼，而是顯示該課程對應(yīng)的空白的編輯頁面。
[0030]如此設(shè)置是因?yàn)楫?dāng)用戶超過一定次數(shù)的開啟某編輯頁面后，該用戶可能已經(jīng)基本掌握了該課程對應(yīng)的程序編碼，則顯示無提示的空白編輯頁面，以考核的形式將編輯頁面展現(xiàn)給用戶，以便用戶根據(jù)自己學(xué)習(xí)掌握的程度進(jìn)行輸入，以進(jìn)一步保證用戶的學(xué)習(xí)效果。
[0031]進(jìn)一步的，在接收到開啟某個課程對應(yīng)的程序編輯頁面的指令之后，還可判斷該課程的前一課程的程序編輯頁面是否已經(jīng)接收到輸入的全部正確的程序編碼，其中，該課程的前一課程為:在控制界面中，排列于該課程之前的課程。
[0032]如果判斷結(jié)果為是