一種知識(shí)技能依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源的利用方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
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[0001]本發(fā)明屬于教學(xué)資源利用技術(shù)領(lǐng)域，涉及一種對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集并根據(jù)其知識(shí)技能依賴關(guān)系構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行管理與利用的方法，特別是一種知識(shí)技能依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源的利用方法，供學(xué)習(xí)者利用教學(xué)資源完成有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【背景技術(shù)】
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[0002]目前，很多應(yīng)屆畢業(yè)生或者剛畢業(yè)沒多久的公司職員，面對(duì)一系列職業(yè)所需技能，無從著手，不知道應(yīng)該從哪個(gè)知識(shí)開始學(xué)習(xí)，甚至不知道都需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。他們不斷被工作需要推動(dòng)自己去被動(dòng)學(xué)習(xí)雜亂無序的知識(shí)，最終形成碎片化的知識(shí)體系，無法形成整體、深刻的知識(shí)體系，無法有效的提高個(gè)人能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)有解決方法中，僅僅提供大量學(xué)習(xí)資源，資源至今沒有明晰的關(guān)聯(lián)性，只能由用戶憑自己的認(rèn)知去安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)用戶造成額外負(fù)擔(dān)的情況下，也無法保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理性；采用按照知識(shí)依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)化管理教學(xué)資源的方法，可以減輕用戶自主學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高用戶建立學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理性，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效果。因此，這類人群需要一種職業(yè)學(xué)習(xí)方面的教學(xué)資源，通過一種教學(xué)資源結(jié)構(gòu)和管理方法，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)習(xí)者達(dá)到某種目標(biāo)需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的利用教學(xué)狀況。在現(xiàn)有技術(shù)中，尚未見有按照知識(shí)依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源管理的方法，也未見有將結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系簡(jiǎn)稱為職業(yè)技能樹，通過搭建教學(xué)資源依賴關(guān)系體系，供學(xué)習(xí)者從依賴關(guān)系中了解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，有效計(jì)劃學(xué)習(xí)順序，合理安排時(shí)間，形成清晰完整的學(xué)習(xí)思路；類似的技術(shù)方案屬于空白。

【發(fā)明內(nèi)容】

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[0003]本發(fā)明的發(fā)明目的在于克服現(xiàn)有技術(shù)存在的缺點(diǎn)，尋求設(shè)計(jì)一種基于知識(shí)技能依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源的管理利用工藝，將需要解決某個(gè)學(xué)習(xí)或管理的具體問題所涉及的教學(xué)資源拆分為多個(gè)技能單元，再按照技能單元之間的依賴關(guān)系將其進(jìn)行關(guān)聯(lián)形成多層次的樹狀結(jié)構(gòu)；利用者從樹根部出發(fā)，向上每一條關(guān)聯(lián)的樹干串聯(lián)一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能列表，直觀的展現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)線路；多條樹干和多個(gè)學(xué)習(xí)方案構(gòu)成一套完整技能體系結(jié)構(gòu)的職業(yè)技能樹；利用者沿著職業(yè)技能樹的底部向上逐一學(xué)習(xí)利用需要的技能知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。
[0004]為了實(shí)現(xiàn)上述發(fā)明目的，本發(fā)明的主體工藝流程包括教學(xué)資源獲取、教學(xué)資源學(xué)科歸類、教學(xué)資源應(yīng)用歸類、教學(xué)資源技能歸類和知識(shí)技能關(guān)系構(gòu)建五個(gè)步驟；通過常規(guī)途徑收集獲取用于教學(xué)的視頻和文字的教學(xué)資源信息，按照設(shè)定學(xué)科歸類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分析，將其歸入具體學(xué)科分類，再按照教學(xué)資源具體解決的問題，將其歸入所屬的應(yīng)用分類，然后對(duì)教學(xué)資源按照技能類別歸類，最后將應(yīng)用技能類別按照知識(shí)與技能的依賴關(guān)系構(gòu)建依賴關(guān)系圖，其具體步驟在置于常規(guī)軟件系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中完成，包括:
[0005](I)教學(xué)資源獲取:先通過各種信息來源收集相關(guān)的教學(xué)資源并錄入計(jì)算機(jī)，教學(xué)資源形式包括視頻、音頻、文字、圖片和課件，其內(nèi)容屬于知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)；
[0006](2)教學(xué)資源學(xué)科歸類:再對(duì)收集并錄入的教學(xué)資源進(jìn)行分析，依據(jù)中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(GB/T 13745-2009)并結(jié)合新興學(xué)科需求，將收集的教學(xué)資源劃分為適合共用性的學(xué)科類別，并使每個(gè)學(xué)科類別具有唯一編號(hào)；
[0007](3)教學(xué)資源應(yīng)用歸類:然后再對(duì)步驟(I)的教學(xué)資源的內(nèi)容進(jìn)行分析，依據(jù)教學(xué)資源所能解決的具體問題，按照常規(guī)的應(yīng)用分類標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)資源劃分為具體應(yīng)用知識(shí)體系中的不同技能點(diǎn)的應(yīng)用類別；如教學(xué)資源內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)，無法解決某具體問題的則歸為基礎(chǔ)知識(shí)體系類別；再使每個(gè)應(yīng)用知識(shí)體系類別具有唯一編號(hào)；
[0008](4)教學(xué)資源技能歸類:將步驟(I)中的教學(xué)資源所包含的技能點(diǎn)進(jìn)行拆分，按照常規(guī)的技能分類標(biāo)準(zhǔn)將每個(gè)教學(xué)資源按技能點(diǎn)歸入相應(yīng)的技能類別，每個(gè)技能點(diǎn)屬于一個(gè)具體的技能類別之下，如無法指定具體的技能類別的則劃分至基礎(chǔ)類別之下；使每個(gè)技能類別的教學(xué)資源均具有唯一編號(hào)；
[0009](5)知識(shí)技能關(guān)系構(gòu)建:將步驟(3)中已編號(hào)的每個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用知識(shí)體系中的技能應(yīng)用類教學(xué)資源按照其學(xué)習(xí)利用的先后順序，建立知識(shí)技能依賴關(guān)系對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)，并將該結(jié)構(gòu)繪制成知識(shí)技能依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)圖；每個(gè)技能點(diǎn)與多個(gè)相關(guān)教學(xué)資源通過編號(hào)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成教學(xué)資源結(jié)構(gòu)化利用體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源的管理與利用。
[0010]本發(fā)明涉及的學(xué)科歸類是對(duì)具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類，包含國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科分類和隨著社會(huì)發(fā)展新興的被普遍接受的學(xué)科分類，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、服務(wù)學(xué)和活動(dòng)策劃；應(yīng)用歸類指學(xué)科內(nèi)按照具體用途對(duì)教學(xué)資源的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，每個(gè)具體用途由本學(xué)科內(nèi)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，形成用于解決具體問題的應(yīng)用類知識(shí)體系，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科之下的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，用于對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用級(jí)別進(jìn)一步細(xì)分；技能歸類指對(duì)學(xué)科中構(gòu)成應(yīng)用類知識(shí)體系的教學(xué)資源知識(shí)點(diǎn)按技能進(jìn)行歸類，形成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)技能教學(xué)資源，如數(shù)學(xué)中的運(yùn)籌學(xué)和網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)中的某種編程語言；知識(shí)技能關(guān)系指構(gòu)成應(yīng)用類的技能與知識(shí)點(diǎn)之間的依賴關(guān)系，體現(xiàn)為各個(gè)技能學(xué)習(xí)過程中的前后順序，用于構(gòu)建技能學(xué)習(xí)的前后依賴關(guān)系圖。
[0011]本發(fā)明涉及的知識(shí)技能依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)圖是通過標(biāo)注技能名稱文字的方框和表示依賴關(guān)系的箭頭構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，知識(shí)技能依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)圖采用上下多層結(jié)構(gòu)，下層是被依賴的基礎(chǔ)知識(shí)，上層是以下層知識(shí)為基礎(chǔ)的延展知識(shí)，箭頭方向由上層指向下層，表示依賴關(guān)系；知識(shí)技能依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)圖是自下而上逐漸展開的結(jié)構(gòu)，表示知識(shí)點(diǎn)由下層的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)逐漸向上產(chǎn)生多種分支知識(shí)；是自下而上逐漸收縮的結(jié)構(gòu)，表示某個(gè)上層的應(yīng)用方案利用了多種下層知識(shí)點(diǎn)而形成；知識(shí)技能依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)圖的底層是基礎(chǔ)學(xué)科的技能點(diǎn)。
[0012]本發(fā)明涉及的知識(shí)技能依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)圖中關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)專用的數(shù)據(jù)庫中，每個(gè)教學(xué)資源在數(shù)據(jù)庫中都分別具有唯一的標(biāo)識(shí)性編號(hào)。
[0013]本發(fā)明涉及的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用分類標(biāo)準(zhǔn)和技能分類標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)據(jù)庫中以數(shù)據(jù)表的形式記錄，分別為學(xué)科分類表、應(yīng)用分類表和技能分類表。
[0014]本發(fā)明涉及的教學(xué)資源通過數(shù)據(jù)表的形式在數(shù)據(jù)庫中統(tǒng)一管理，形成教學(xué)資源表。
[0015]本發(fā)明涉及的編號(hào)均采用十進(jìn)制阿拉伯?dāng)?shù)字編碼方式，多個(gè)編號(hào)之間使用英文字符”進(jìn)行拼接。
[0016]本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)相比，通過視圖化方式將教學(xué)體系更加直觀的進(jìn)行展示，更有利于學(xué)習(xí)者了解知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)習(xí)者把握具體技能的學(xué)習(xí)路線，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加清晰有序，利于教學(xué)質(zhì)量的提高；其設(shè)計(jì)原理科學(xué)可靠，工藝步驟簡(jiǎn)單，使用操作簡(jiǎn)便，管理功能性強(qiáng)，利用效率高，學(xué)習(xí)環(huán)境友好。
【附圖說明】
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[0017]圖1為本發(fā)明涉及的教學(xué)資源利用工藝流程原理示意框圖。
[0018]圖2為本發(fā)明涉及的硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理示意框圖。
[0019]圖3為本發(fā)明涉及的職業(yè)技能樹概念原理示意框圖。
【具體實(shí)施方式】
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[0020]下面通過實(shí)施例并結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步說明。
[0021]實(shí)施例:
[0022]本實(shí)施例模擬教學(xué)資源的知識(shí)技能依賴關(guān)系結(jié)構(gòu)化利用的分類處理流程為:
[0023](I)教學(xué)資源獲取:通過市場(chǎng)流通的信息采集途徑，從教學(xué)資源提供者處收集獲取教學(xué)資源并錄入計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)編程語言之一的HTML語言的視頻資源作為示例進(jìn)行分析，取名為“HTML語言基礎(chǔ)”，獲取教學(xué)資源后，通過人工方式將其存儲(chǔ)至計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中；
[0024](2)教學(xué)資源學(xué)科歸類:對(duì)步驟(I)獲取的“HTML語言基礎(chǔ)”進(jìn)行學(xué)科類別分析，對(duì)照國(guó)家公布的學(xué)科分類表，通過人工方式，借助于計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)將其依次劃分至“計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)軟件”和“程序設(shè)計(jì)及其語言”的細(xì)分學(xué)科之下，經(jīng)查國(guó)家公布的數(shù)據(jù)表得知該學(xué)科編