本發(fā)明是一種社會(huì)化的作業(yè)批閱和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程信息記錄裝置，屬于學(xué)習(xí)輔助設(shè)備領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

互聯(lián)網(wǎng)的最深刻影響，還并沒(méi)有得到充分實(shí)現(xiàn)，這個(gè)影響就是它能夠支持并擴(kuò)展到社會(huì)各方面的學(xué)習(xí)。"社會(huì)化學(xué)習(xí)"究竟所指的是什么？或許最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解釋這個(gè)概念，就是要注意社會(huì)化學(xué)習(xí)是基于這樣一個(gè)前提，我們了解的內(nèi)容，是社會(huì)上通過(guò)對(duì)話(huà)內(nèi)容及觀點(diǎn)的交互作用，尤其是與他人一起圍繞問(wèn)題或行動(dòng)展開(kāi)。重點(diǎn)不是我們正在學(xué)習(xí)什么，而是我們?nèi)绾伍_(kāi)展學(xué)習(xí)。令人信服的社會(huì)化互動(dòng)學(xué)習(xí)重要性的證據(jù)，來(lái)自于具有里程碑意義的研究是由理查德.萊特，哈佛畢業(yè)的學(xué)校教育，大學(xué)的經(jīng)歷。學(xué)生在學(xué)習(xí)群體，即使只有一個(gè)星期一次，更多地參與了他們的學(xué)習(xí)，更好地準(zhǔn)備上課，學(xué)到的內(nèi)容顯著多于學(xué)生工作于學(xué)習(xí)本身。

現(xiàn)有技術(shù)公開(kāi)一種作業(yè)批閱裝置，其申請(qǐng)?zhí)枮椋篊N201520763990.4，包括底板和平行于底板設(shè)置的水平板，其特征在于：所述底板上設(shè)置有承載部和平臺(tái)部，承載部和平臺(tái)部通過(guò)斜坡連接，所述平臺(tái)部遠(yuǎn)離承載部的一側(cè)設(shè)置有顏料保持裝置，顏料保持裝置的底部設(shè)置有第一液倉(cāng)；所述水平板上設(shè)置有滑槽，所述水平板和底板之間形成容納腔室；所述底板上設(shè)置有印章本體，所述印章本體設(shè)置有印章把；所述印章本體可以沿著滑槽滑動(dòng)；所述第一液倉(cāng)連通有第二液倉(cāng)，所述第二液倉(cāng)上設(shè)置有加液口；第一液倉(cāng)為截面為矩形的腔室，第一液倉(cāng)的高度低于第二液倉(cāng)的高度；所述底板上設(shè)置有固定板，所述固定板上設(shè)置有彈簧。但是，上述設(shè)備使用印章進(jìn)行批改，批改效率低，不能對(duì)主罐體進(jìn)行處理，實(shí) 用性較差。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本發(fā)明目的是提供一種社會(huì)化的作業(yè)批閱和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程信息記錄裝置，以解決的問(wèn)題。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明是通過(guò)如下的技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)：一種社會(huì)化的作業(yè)批閱和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程信息記錄裝置，其結(jié)構(gòu)包括：作業(yè)掃描儀、控制面板、顯示屏、控制按鈕、出作業(yè)支架、下部支架、指紋識(shí)別器、工作狀態(tài)顯示燈、緊急停止按鈕、電源按鈕、輸入作業(yè)支架、后部支撐板，所述顯示屏的下方設(shè)有控制按鈕，所述控制按鈕的右邊設(shè)有工作狀態(tài)顯示燈，所述工作狀態(tài)顯示燈的右邊設(shè)有電源按鈕，所述電源按鈕的下方設(shè)有緊急停止按鈕，所述控制面板的下方設(shè)有下部支架，所述控制面板的左部設(shè)有出作業(yè)支架，所述控制面板的右邊設(shè)有輸入作業(yè)支架，所述輸入作業(yè)支架和后部支撐板連接，所述作業(yè)掃描儀包括：作業(yè)掃描儀加固外壁、遮光罩、傳輸滾筒、滾筒電動(dòng)機(jī)、客觀題掃描器、高光照明燈、主觀題掃描器，所述作業(yè)掃描儀加固外壁的右部設(shè)有遮光罩，所述遮光罩的左部設(shè)有傳輸滾筒，所述傳輸滾筒和滾筒電動(dòng)機(jī)連接，所述滾筒電動(dòng)機(jī)和作業(yè)掃描儀加固外壁固定連接，所述客觀題掃描器上設(shè)有高光照明燈。

進(jìn)一步地，所述作業(yè)掃描儀的前部設(shè)有控制面板，所述控制面板的上部設(shè)有顯示屏。

進(jìn)一步地，所述下部支架的左部設(shè)有指紋識(shí)別器。

進(jìn)一步地，所述滾筒電動(dòng)機(jī)的左部設(shè)有客觀題掃描器。

進(jìn)一步地，所述客觀題掃描器的左側(cè)設(shè)有主觀題掃描器。

本發(fā)明設(shè)有客觀題掃描器，對(duì)客觀題進(jìn)行掃描后可以直接進(jìn)行處理并給出批改結(jié)果，對(duì)于主觀題則傳輸給老師進(jìn)行批閱，有效的提高批閱效率和效果，設(shè)有指紋識(shí)別器，可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行記錄，實(shí)用性更高。

附圖說(shuō)明

通過(guò)閱讀參照以下附圖對(duì)非限制性實(shí)施例所作的詳細(xì)描述，本發(fā)明的其它特征、目的和優(yōu)點(diǎn)將會(huì)變得更明顯：

圖1為本發(fā)明一種社會(huì)化的作業(yè)批閱和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程信息記錄裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明的作業(yè)掃描儀的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明的工作原理示意圖；

圖中：1-作業(yè)掃描儀、2-控制面板、3-顯示屏、4-控制按鈕、5-出作業(yè)支架、6-下部支架、7-指紋識(shí)別器、8-工作狀態(tài)顯示燈、9-緊急停止按鈕、10-電源按鈕、11-輸入作業(yè)支架、12-后部支撐板、101-作業(yè)掃描儀加固外壁、102-遮光罩、103-傳輸滾筒、104-滾筒電動(dòng)機(jī)、105-客觀題掃描器、106-高光照明燈、107-主觀題掃描器。

具體實(shí)施方式

為使本發(fā)明實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、創(chuàng)作特征、達(dá)成目的與功效易于明白了解，下面結(jié)合具體實(shí)施方式，進(jìn)一步闡述本發(fā)明。

請(qǐng)參閱圖1-圖2，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種社會(huì)化的作業(yè)批閱和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程信息記錄裝置，其結(jié)構(gòu)包括：作業(yè)掃描儀1、控制面板2、顯示屏3、控制按鈕4、出作業(yè)支架5、下部支架6、指紋識(shí)別器7、工作狀態(tài)顯示燈8、緊急停止按鈕9、電源按鈕10、輸入作業(yè)支架11、后部支撐板12，所述顯示屏3的下方設(shè)有控制按鈕4，所述控制按鈕4的右邊設(shè)有工作狀態(tài)顯示燈8，所述工作狀態(tài)顯示燈8的右邊設(shè)有電源按鈕10，所述電源按鈕10的下方設(shè)有緊急停止按鈕9，所述控制面板2的下方設(shè)有下部支架6，所述控制面板2的左部設(shè)有出作業(yè)支架5，所述控制面板2的右邊設(shè)有輸入作業(yè)支架11，所述輸入作業(yè)支架11和后部支撐板12連接，所述作業(yè)掃描儀1包括：作業(yè)掃描儀加固外壁101、遮光罩102、傳輸滾筒103、滾筒電動(dòng)機(jī)104、客觀題掃描器105、高光照明燈106、主觀題掃描器 107，所述作業(yè)掃描儀加固外壁101的右部設(shè)有遮光罩102，所述遮光罩102的左部設(shè)有傳輸滾筒103，所述傳輸滾筒103和滾筒電動(dòng)機(jī)104連接，所述滾筒電動(dòng)機(jī)104和作業(yè)掃描儀加固外壁101固定連接，所述客觀題掃描器105上設(shè)有高光照明燈106。所述作業(yè)掃描儀1的前部設(shè)有控制面板2，所述控制面板2的上部設(shè)有顯示屏3。所述下部支架6的左部設(shè)有指紋識(shí)別器7。所述滾筒電動(dòng)機(jī)104的左部設(shè)有客觀題掃描器105。所述客觀題掃描器105的左側(cè)設(shè)有主觀題掃描器107。

請(qǐng)參閱圖3，在進(jìn)行使用時(shí)，首先檢查各部分是否穩(wěn)固連接，確認(rèn)設(shè)備完好之后，將設(shè)備放置在合適的位置，連接電源和電腦，之后即可開(kāi)始正常工作，設(shè)有客觀題掃描器105，對(duì)客觀題進(jìn)行掃描后可以直接進(jìn)行處理并給出批改結(jié)果，對(duì)于主觀題則傳輸給老師進(jìn)行批閱，有效的提高批閱效率和效果，設(shè)有指紋識(shí)別器7，可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行記錄，實(shí)用性更高。

以上顯示和描述了本發(fā)明的基本原理和主要特征和本發(fā)明的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說(shuō)明書(shū)按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說(shuō)明書(shū)的這種敘述方式僅僅是為清楚起見(jiàn)，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說(shuō)明書(shū)作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。