專利名稱：教師專用講桌的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)用具，尤其涉及一種教師使用的專用講桌。
背景技術(shù)：
目前學(xué)校教師用的講桌都是普通的桌子，教師在授課時(shí)為了方便板書(shū)及觀察學(xué) 生，防止他們不注意聽(tīng)課，一般都是站著授課，而講桌比較矮，尤其是一些近視眼教師，在授 課看教科書(shū)時(shí)必須把頭部深深的低下去，這種授課姿勢(shì)尤其不適合于身高高大且近視眼的 教師使用，長(zhǎng)期以這種姿勢(shì)授課會(huì)增加教師頸部的壓力，出現(xiàn)頸椎方面的疾?。辉倬褪窍募?由于天氣比較炎熱，教室的門窗都是敞開(kāi)的，有風(fēng)吹過(guò)時(shí)教科書(shū)的書(shū)頁(yè)容易產(chǎn)生翻動(dòng)，給教 師授課帶來(lái)不必要的麻煩，不利于授課的順利進(jìn)行。

實(shí)用新型內(nèi)容本實(shí)用新型所要解決的技術(shù)問(wèn)題是提供一種使用方便，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的教師專用講桌。為解決上述技術(shù)問(wèn)題，本實(shí)用新型的技術(shù)方案是教師專用講桌，包括講桌本體， 所述講桌本體的桌面上鉸接安裝有折疊支架，所述折疊支架上可拆卸安裝有用于支撐教科 書(shū)的支撐板，所述支撐板周邊設(shè)有教科書(shū)夾持固定裝置。作為上述技術(shù)方案的一種改進(jìn)所述折疊支架包括第一支撐架和第二支撐架，所 述第一支撐架和第二支撐架與所述講桌本體的桌面的鉸接度分別在95°到105°之間。作為上述技術(shù)方案的一種改進(jìn)所述第一支撐架和第二支撐架與所述講桌本體的 桌面的鉸接度分別在為105°。作為上述技術(shù)方案的一種改進(jìn)所述教科書(shū)夾持固定裝置為兩個(gè)分別固定在所述 支撐板相對(duì)兩軸邊的夾子。作為上述技術(shù)方案的一種改進(jìn)所述教科書(shū)夾持固定裝置為兩個(gè)固定在所述支撐 板同一橫軸邊的夾子。由于采用了上述技術(shù)方案，教師專用講桌，包括講桌本體，所述講桌本體的桌面上 鉸接安裝有折疊支架，所述折疊支架上可拆卸安裝有用于支撐教科書(shū)的支撐板，所述支撐 板周邊設(shè)有教科書(shū)夾持固定裝置；本實(shí)用新型的有益效果是在講桌本體上利用折疊支架 和支撐板將教科書(shū)的位置抬高，有利于近視眼的教師使用，使他們不必將頭部深深低下就 可以看清楚教科書(shū)上的字；教科書(shū)夾持固定裝置能夠?qū)⒔炭茣?shū)的書(shū)頁(yè)固定住，在夏天有風(fēng) 時(shí)也不會(huì)將教科書(shū)的頁(yè)碼吹亂，有利于授課的順利進(jìn)行。

附圖是本實(shí)用新型實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實(shí)施方式

以下結(jié)合附圖和實(shí)施例，進(jìn)一步闡述本實(shí)用新型。應(yīng)理解，這些實(shí)施例僅用于說(shuō)明本實(shí)用新型而不用于限制本實(shí)用新型的范圍。此外應(yīng)理解，在閱讀了本實(shí)用新型講授的內(nèi) 容之后，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以對(duì)本實(shí)用新型作各種改動(dòng)或修改，這些等價(jià)形式同樣落于本 申請(qǐng)所附權(quán)利要求書(shū)所限定的范圍。如附圖所示，教師專用講桌，包括講桌本體1，所述講桌本體1的桌面上鉸接安裝 有折疊支架2，所述折疊支架2包括第一支撐架21和第二支撐架22，所述第一支撐架21和 第二支撐架22與所述講桌本體1的桌面的鉸接度分別在95°到105°之間，折疊支架2與 桌面的最大角度為105°時(shí)，使折疊支架2能夠豎立不產(chǎn)生偏倒，在不使用時(shí)，可以將折疊 支架2沿著鉸接處旋轉(zhuǎn)到與講桌本體1的桌面平行放置在桌面上，本實(shí)施例中所述第一支 撐架21和第二支撐架22與所述講桌本體1的桌面的鉸接度分別在為105°，使折疊支架2 能夠?qū)⒔炭茣?shū)最大程度的抬高，且具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。所述折疊支架2上可拆卸安裝有用于支撐教科書(shū)的支撐板3，所述支撐板3周邊設(shè) 有教科書(shū)夾持固定裝置4，所述教科書(shū)夾持固定裝置4為兩個(gè)分別固定在所述支撐板相對(duì) 兩軸邊的夾子，兩個(gè)夾子分別用于夾持住教科書(shū)的兩個(gè)相對(duì)的邊緣，防止風(fēng)時(shí)翻動(dòng)教科書(shū) 的書(shū)頁(yè)。如附圖所示本實(shí)施例中所述教科書(shū)夾持固定裝置4為兩個(gè)固定在所述支撐板3同 一橫軸邊的夾子，分別夾持住教科書(shū)的兩個(gè)上邊緣或兩個(gè)下邊緣，同樣可以達(dá)到固定教科 書(shū)頁(yè)面的目的。以上顯示和描述了本實(shí)用新型的基本原理、主要特征和本實(shí)用新型的優(yōu)點(diǎn)。本行 業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)該了解，本實(shí)用新型不受上述實(shí)施例的限制，上述實(shí)施例和說(shuō)明書(shū)中描述 的只是說(shuō)明本實(shí)用新型的原理，在不脫離本實(shí)用新型精神和范圍的前提下，本實(shí)用新型還 會(huì)有各種變化和改進(jìn)，這些變化和改進(jìn)都落入要求保護(hù)的本實(shí)用新型范圍內(nèi)。本實(shí)用新型 要求保護(hù)范圍由所附的權(quán)利要求書(shū)及其等效物界定。一切從本實(shí)用新型的構(gòu)思出發(fā)，不經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)所作出的結(jié)構(gòu)變換均落在本實(shí) 用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。
權(quán)利要求教師專用講桌，包括講桌本體，其特征在于所述講桌本體的桌面上鉸接安裝有折疊支架，所述折疊支架上可拆卸安裝有用于支撐教科書(shū)的支撐板，所述支撐板周邊設(shè)有教科書(shū)夾持固定裝置。
2.如權(quán)利要求1所述的教師專用講桌，其特征在于所述折疊支架包括第一支撐架和 第二支撐架，所述第一支撐架和第二支撐架與所述講桌本體的桌面的鉸接度分別在95°到 105°之間。
3.如權(quán)利要求2所述的教師專用講桌，其特征在于所述第一支撐架和第二支撐架與 所述講桌本體的桌面的鉸接度分別在為105°。
4.如權(quán)利要求1所述的教師專用講桌，其特征在于所述教科書(shū)夾持固定裝置為兩個(gè) 分別固定在所述支撐板相對(duì)兩軸邊的夾子。
5.如權(quán)利要求1所述的教師專用講桌，其特征在于所述教科書(shū)夾持固定裝置為兩個(gè) 固定在所述支撐板同一橫軸邊的夾子。
專利摘要本實(shí)用新型公開(kāi)了一種教師專用講桌，包括講桌本體，所述講桌本體的桌面上鉸接安裝有折疊支架，所述折疊支架上可拆卸安裝有用于支撐教科書(shū)的支撐板，所述支撐板周邊設(shè)有教科書(shū)夾持固定裝置；本實(shí)用新型在講桌本體上利用折疊支架和支撐板將教科書(shū)的位置抬高，有利于近視眼的教師使用，使他們不必將頭部深深低下就可以看清楚教科書(shū)上的字；教科書(shū)夾持固定裝置能夠?qū)⒔炭茣?shū)的書(shū)頁(yè)固定住，在夏天有風(fēng)時(shí)也不會(huì)將教科書(shū)的頁(yè)碼吹亂，有利于授課的順利進(jìn)行。
文檔編號(hào)A47B19/06GK201700685SQ201020222229
公開(kāi)日2011年1月12日 申請(qǐng)日期2010年6月2日 優(yōu)先權(quán)日2010年6月2日
發(fā)明者張則香 申請(qǐng)人:張則香