本實(shí)用新型屬于心理學(xué)教學(xué)設(shè)施技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種心理學(xué)教學(xué)專(zhuān)用組合柜。

背景技術(shù)：

心理學(xué)的教學(xué)涉及到知覺(jué)、認(rèn)知、情緒、人格、行為、人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等許多領(lǐng)域，也與日常生活的許多領(lǐng)域發(fā)生關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)的心里學(xué)教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程中，一般采用書(shū)本授課的方式進(jìn)行，這一方面比較枯燥，另一方面對(duì)于一些不容易理解的知識(shí)點(diǎn)很難講述清楚，學(xué)生也很難得到直觀的理解。因此，教師在授課時(shí)需要采取多種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解，相應(yīng)的，教師需要準(zhǔn)備多種相應(yīng)的教學(xué)器具來(lái)展示授課內(nèi)容，而這些種類(lèi)繁多的教學(xué)器具需要搬來(lái)搬去，一方面容易漏帶或遺失，另一方面會(huì)給教師授課帶來(lái)很大的麻煩。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的是提供一種心理學(xué)教學(xué)專(zhuān)用組合柜，解決了現(xiàn)有技術(shù)中心理學(xué)教學(xué)需要準(zhǔn)備多種教具的繁瑣以及需要對(duì)這些教具搬來(lái)搬去的問(wèn)題。

本實(shí)用新型提供了一種心理學(xué)教學(xué)專(zhuān)用組合柜，包括柜體，所述柜體內(nèi)垂直于背板方向縱向設(shè)有第一隔板，所述第一隔板將所述柜體分隔成電腦柜和展示柜，所述電腦柜內(nèi)平行于底板方向設(shè)置有第二隔板，所述第二隔板將所述電腦柜分隔成上柜體和下柜體，所述上柜體內(nèi)設(shè)置有電動(dòng)升降裝置，所述下柜體用于放置電腦主機(jī)箱；

所述展示柜內(nèi)平行于背板方向縱向設(shè)有第三隔板，所述第三隔板將所述展示柜分隔成前腔室和后腔室，所述前腔室設(shè)有頂板和柜門(mén)；所述第一隔板位于所述后腔室內(nèi)的部分分別縱向設(shè)有第一滑槽和第二滑槽，所述柜體側(cè)板位于所述后腔室內(nèi)的部分分別縱向設(shè)有第三滑槽和第四滑槽，且所述第一滑槽和所述第三滑槽相對(duì)，所述第二滑槽和所述第四滑槽相對(duì)，所述第一滑槽和所述第三滑槽內(nèi)滑動(dòng)連接有展示板，且所述第一滑槽和所述第三滑槽內(nèi)位于所述展示板的下端均設(shè)置有第一限位塊，所述第二滑槽和所述第四滑槽內(nèi)滑動(dòng)連接有方形框架，且所述第二滑槽和所述第四滑槽內(nèi)位于所述方形框架的下端均設(shè)置有第二限位塊；

所述方形框架包括上梁和兩個(gè)相對(duì)設(shè)置的側(cè)柱，還包括位于所述上梁下方的橫梁，且所述橫梁的兩端分別與所述側(cè)柱固接，所述上梁底側(cè)中間設(shè)有掛環(huán)，所述掛環(huán)上系有擺繩，所述擺繩下端連接有擺球，所述上梁與所述橫梁之間的距離大于所述擺繩與所述擺球直徑的加和，所述上梁的底側(cè)沿所述上梁長(zhǎng)度方向設(shè)有第五滑槽，所述橫梁的上側(cè)面沿所述橫梁長(zhǎng)度方向設(shè)有第六滑槽，所述第五滑槽和所述第六滑槽相對(duì)，所述第五滑槽和所述第六滑槽內(nèi)位于所述擺球的一側(cè)縱向滑動(dòng)連接有第一限位桿，所述第五滑槽和所述第六滑槽內(nèi)位于所述擺球的另一側(cè)縱向滑動(dòng)連接有第二限位桿。

優(yōu)選的，所述第一限位桿和所述第二限位桿面向所述擺球的一側(cè)包覆有一層軟墊。

優(yōu)選的，所述上梁和所述橫梁上均標(biāo)有刻度。

優(yōu)選的，所述第六滑槽內(nèi)的兩端還設(shè)有第三限位塊。

優(yōu)選的，所述上柜體的頂端還設(shè)有用于蓋合所述上柜體的第一蓋板，所述后腔室的頂端還設(shè)有用于蓋合所述后腔室的第二蓋板。

優(yōu)選的，所述上柜體內(nèi)周設(shè)有第一階梯臺(tái)，所述第一蓋板擱置在所述第一階梯臺(tái)上且與所述頂板平齊；

所述后腔室內(nèi)四周設(shè)有第二階梯臺(tái)，所述第二蓋板擱置在所述第二階梯臺(tái)上且與所述頂板平齊。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果在于：

1)本實(shí)用新型在心理學(xué)教學(xué)專(zhuān)用組合柜中設(shè)置電腦柜，可以方便的使用電腦對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻和音頻方面的輔助教學(xué)，從而使學(xué)生全面的掌握心理學(xué)知識(shí)；另一方面，將電腦顯示器放置在可電動(dòng)升降的托板上，可以隨意調(diào)節(jié)顯示器高度，實(shí)現(xiàn)對(duì)顯示器的收納，從而在不使用時(shí)對(duì)電腦進(jìn)行保護(hù)，還節(jié)約了桌面的使用空間。

2)本實(shí)用新型在展示柜的后腔室內(nèi)設(shè)置有能上下滑動(dòng)的展示板，可以方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展示，也方面教師對(duì)教學(xué)輔助圖片進(jìn)行懸掛展示，增強(qiáng)了課堂的趣味性；另一方面，展示板在后腔室內(nèi)上下滑動(dòng)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了對(duì)展示板的收納，進(jìn)一步節(jié)約了桌面的使用空間。

3)本實(shí)用新型在展示柜的后腔室內(nèi)設(shè)置有能上下滑動(dòng)的帶有擺桿和擺球的方形框架，可以方便教師催眠課的教學(xué)，使學(xué)生更形象的理解催眠方法；方形框架上設(shè)置有限位桿對(duì)擺球擺動(dòng)幅度進(jìn)行限定，同時(shí)配合方形框架上梁和橫梁上的刻度，使教師對(duì)擺球的擺動(dòng)幅度進(jìn)行定量控制；此外，方形框架在后腔室內(nèi)上下滑動(dòng)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方形框架的收納，更進(jìn)一步節(jié)約了桌面的使用空間。

4)本實(shí)用新型在展示柜的前腔室內(nèi)設(shè)置有柜子對(duì)教學(xué)用具進(jìn)行收納，免去了每次上課之前都要專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備的麻煩，并且各種用分類(lèi)存放，使用時(shí)找尋方便，且不易丟失。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型的心理學(xué)教學(xué)專(zhuān)用組合柜展示板滑出時(shí)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型的心理學(xué)教學(xué)專(zhuān)用組合柜方形框架滑出時(shí)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型的心理學(xué)教學(xué)專(zhuān)用組合柜展示板和方形框架同時(shí)滑出時(shí)的結(jié)構(gòu)示意圖。

附圖標(biāo)記說(shuō)明：

1-電腦柜，2-展示柜，3-第二隔板，4-電動(dòng)升降裝置，5-頂板，6-柜門(mén)，7-展示板，8-方形框架，9-上梁，10-橫梁，11-擺繩，12-擺球，13-第一限位桿，14-第二限位桿，15-第一蓋板，16-第二蓋板。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖，對(duì)本實(shí)用新型的具體實(shí)施方式進(jìn)行詳細(xì)描述，但應(yīng)當(dāng)理解本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不受具體實(shí)施方式的限制。

一種心理學(xué)教學(xué)專(zhuān)用組合柜，具體如圖1-3所示，包括柜體，所述柜體內(nèi)垂直于背板方向縱向設(shè)有第一隔板，所述第一隔板將所述柜體分隔成電腦柜1和展示柜2；所述電腦柜1內(nèi)平行于底板方向設(shè)置有第二隔板3，所述第二隔板3將所述電腦柜1分隔成上柜體和下柜體，所述上柜體內(nèi)設(shè)置有電動(dòng)升降裝置4，所述下柜體用于放置電腦主機(jī)箱；

所述展示柜2內(nèi)平行于背板方向縱向設(shè)有第三隔板，所述第三隔板將所述展示柜2分隔成前腔室和后腔室，所述前腔室設(shè)有頂板5和柜門(mén)6；所述第一隔板位于所述后腔室內(nèi)的部分分別縱向設(shè)有第一滑槽和第二滑槽，所述柜體側(cè)板位于所述后腔室內(nèi)的部分分別縱向設(shè)有第三滑槽和第四滑槽，且所述第一滑槽和所述第三滑槽相對(duì)，所述第二滑槽和所述第四滑槽相對(duì)，所述第一滑槽和所述第三滑槽內(nèi)滑動(dòng)連接有展示板7，且所述第一滑槽和所述第三滑槽內(nèi)位于所述展示板7的下端均設(shè)置有第一限位塊，所述第二滑槽和所述第四滑槽內(nèi)滑動(dòng)連接有方形框架8，且所述第二滑槽和所述第四滑槽內(nèi)位于所述方形框架8的下端均設(shè)置有第二限位塊；

所述方形框架8包括上梁9和相對(duì)設(shè)置的側(cè)柱，還包括位于所述上梁9下方的橫梁10，所述橫梁10的兩端分別與所述側(cè)柱固接，所述上梁9底側(cè)中間設(shè)有掛環(huán)，所述掛環(huán)上系有擺繩11，所述擺繩11下端連接有擺球12，所述上梁9與所述橫梁10之間的距離大于所述擺繩11與所述擺球12直徑的加和，所述上梁9的底側(cè)沿所述上梁9長(zhǎng)度方向設(shè)有第五滑槽，所述橫梁10的上側(cè)面沿所述橫梁10長(zhǎng)度方向設(shè)有第六滑槽，所述第五滑槽和所述第六滑槽相對(duì)，所述第五滑槽和所述第六滑槽內(nèi)位于所述擺球12的一側(cè)縱向滑動(dòng)連接有第一限位桿13，所述第五滑槽和所述第六滑槽內(nèi)位于所述擺球12的另一側(cè)縱向滑動(dòng)連接有第二限位桿14。

本實(shí)用新型的心理學(xué)教學(xué)專(zhuān)用組合柜通過(guò)設(shè)置電腦柜1和展示柜2對(duì)心理學(xué)教具進(jìn)行分類(lèi)存放，其中電腦柜1的上柜體內(nèi)設(shè)置有升降裝置，由于電腦顯示器可以在上柜體內(nèi)上下移動(dòng)，教師需要使用電腦對(duì)學(xué)生進(jìn)行音頻或視頻授課時(shí)，只需要啟動(dòng)電機(jī)開(kāi)關(guān)，將電腦顯示器升到頂端即可，在不使用時(shí)再將其降低到上柜體內(nèi)進(jìn)行收納，從而對(duì)電腦顯示器進(jìn)行保護(hù)。

需要說(shuō)明的是，展示柜2被第三隔板分隔成前腔室和后腔室，前腔室設(shè)置有頂板5作為柜體的桌面使用，并且前腔室的空間較大，可以用來(lái)放置體積較大的教具或者長(zhǎng)條形的教具，還可以用來(lái)分類(lèi)放置課本、文件資料以及一些小型教具，從而對(duì)教具進(jìn)行了很好的收納，使用時(shí)查找方便，不易遺漏和丟失。

進(jìn)一步需要說(shuō)明的是，后腔室內(nèi)縱向設(shè)有第一滑槽和第三滑槽，第一滑槽和第三滑槽內(nèi)滑動(dòng)連接有展示板7，教師授課時(shí)需要對(duì)一些圖文資料進(jìn)行展示時(shí)，可以將收納在展示柜2內(nèi)的展示板7滑出到所需位置后進(jìn)行固定，然后再利用展示板7上端設(shè)置的圖文夾對(duì)圖文資料進(jìn)行固定，從而可以形象的進(jìn)行心理學(xué)授課，增加了課堂的趣味性。展示完畢后教師只需將展示板7滑入展示柜2進(jìn)行收納即可。

進(jìn)一步需要說(shuō)明的是，后腔室內(nèi)還設(shè)有第二滑槽和第四滑槽，第二滑槽和第四滑槽內(nèi)滑動(dòng)連接有方形框架8，方形框架8上活動(dòng)連接有擺桿11，擺桿11的底端連接有擺球12。催眠教學(xué)是心理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，并且經(jīng)常需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在需要進(jìn)行催眠教學(xué)演示時(shí)，教師可以將收納在展示柜2內(nèi)的方形框架8滑出到所需位置后進(jìn)行固定，然后撥動(dòng)擺桿11擺動(dòng)帶動(dòng)擺球12擺動(dòng)，使學(xué)生得到最直觀的印象，從而有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

優(yōu)選的，所述第一限位桿13和所述第二限位桿14面向所述擺球12的一側(cè)包覆有一層軟墊。

優(yōu)選的，所述上梁9和所述橫梁10上均標(biāo)有刻度。

優(yōu)選的，所述第六滑槽內(nèi)的兩端還設(shè)有第三限位塊。

本實(shí)用新型在方形框架8上梁9的底側(cè)設(shè)有第五滑槽，在橫梁10的上側(cè)面設(shè)有第六滑槽，并在第五滑槽和第六滑槽內(nèi)位于擺球12的兩側(cè)分別縱向設(shè)有第一限位桿13和第二限位桿14來(lái)控制擺球12的擺動(dòng)幅度，當(dāng)擺球12的擺動(dòng)幅度過(guò)大時(shí)，教師可以同時(shí)向擺球12方向等距離移動(dòng)第一限位桿13和第二限位桿14，將擺動(dòng)幅度限制在所需的范圍，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束需要擺球12快速停止時(shí)，可以將第一限位桿13和第二限位桿14移到貼近擺球12，使其快速停止擺動(dòng)。

需要說(shuō)明的是，本實(shí)用新型在第一限位桿13和第二限位桿14面向擺球12的一側(cè)包覆有一層軟墊，一方面可以使擺球12擺幅較緩和的減慢，另一方面保護(hù)了擺球12，防止擺球12撞在硬桿上損壞。

進(jìn)一步需要說(shuō)明的是，本實(shí)用新型在上梁9和橫梁10上均標(biāo)有刻度，教師可以結(jié)合刻度，利用第一限位桿13和第二限位桿14將擺球12幅度控制在一個(gè)定值。

進(jìn)一步需要說(shuō)明的是，本實(shí)用新型在第六滑槽內(nèi)的兩端設(shè)有第三限位塊對(duì)第一限位桿13和第二限位桿14的位置進(jìn)行固定，防止擺球12撞擊將其移位。

優(yōu)選的，所述上柜體的頂端還設(shè)有用于蓋合所述上柜體的第一蓋板15，所述后腔室的頂端還設(shè)有用于蓋合所述后腔室的第二蓋板16。

本實(shí)用新型在上柜體的頂端設(shè)有用于蓋合上柜體的第一蓋板15，在電腦顯示器收納后蓋合第一蓋板15對(duì)顯示器進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)，第一蓋板15也能作為桌面的組成部分用來(lái)放置其它教具，有效的利用了桌面空間。本實(shí)用新型還在后腔室的頂端設(shè)有用于蓋合后腔室的第二蓋板16，在展示板7和方形框架8收納后蓋合第二蓋板16對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)，第二蓋板16也能作為桌面的組成部分用來(lái)放置其它教具，更加有效的利用的桌面空間。

優(yōu)選的，所述上柜體內(nèi)周設(shè)有第一階梯臺(tái)，所述第一蓋板15擱置在所述階梯臺(tái)上且與所述頂板5平齊；

所述后腔室內(nèi)四周設(shè)有第二階梯臺(tái)，所述第二蓋板16擱置在所述第二階梯臺(tái)上且與所述頂板5平齊。

本實(shí)用新型在上柜體和后腔室內(nèi)設(shè)置階梯臺(tái)，讓蓋板擱置在階梯臺(tái)上對(duì)蓋板進(jìn)行支撐，并且第一階梯臺(tái)到上柜體頂面的高度等于第一蓋板15的厚度，第二階梯臺(tái)到后腔室頂面的高度等于第二蓋板16的厚度，當(dāng)蓋板蓋合時(shí)蓋板和桌面在同一個(gè)平面，從而避免了蓋板因重力作用落進(jìn)上柜體或后腔室內(nèi)，導(dǎo)致桌面不平影響其使用功能。

以上公開(kāi)的僅為本實(shí)用新型的具體實(shí)施例，但是，本實(shí)用新型實(shí)施例并非局限于此，任何本領(lǐng)域的技術(shù)人員能思之的變化都應(yīng)落入本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。