本實用新型屬于電子技術教學設備技術領域，具體涉及一種電子技術教學演示裝置。

背景技術：

電子技術是根據電子學的原理，運用電子元器件設計和制造某種特定功能的電路以解決實際問題的科學。電子技術教學過程中常常會涉及到各種電子技術理論和各種電子元件連接的電路圖。為了方便教學，教師通常采用多媒體教學方法，以圖讓學生們生動形象的了解、學習和認識各種電子理論技術，熟悉電子元件的作用和不同電子元件之間的連接關系。

然而，現(xiàn)有多媒體教學演示方法存在的缺點是，學生們只能觀看，容易產生視覺疲勞，不易集中注意力。

技術實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的是提供一種電子技術教學演示裝置，結合了視覺觀看和手動操作效果，解決了現(xiàn)有多媒體教學演示方法存在的容易產生視覺疲勞，不易集中注意力問題。

本實用新型提供的一種電子技術教學演示裝置，包括鐵盒以及與鐵盒滑動連接的盒蓋，所述鐵盒的前表面一端開設有若干開孔，另一端設有儲物袋，所述儲物袋的袋口通過拉鏈封口，所述鐵盒上還設有用于將鐵盒前表面覆蓋的封口布，所述儲物袋內置有符號板，所述符號板包括回形板框和位于回形板框開口內的轉動盒，所述回形板框的其中一個表面上設有磁鐵，所述回形板框的開口與開孔的形狀和大小均相同，且所述回形板框的開口長度小于所述鐵盒的深度，所述轉動盒的兩個相對的側邊分別通過轉軸與回形板框的內邊緣轉動連接，所述轉動盒上還鉸接有轉動蓋，所述回形板框的內邊緣上還設有用于固定轉動盒的橡膠夾子。

優(yōu)選的，所述鐵盒后表面兩側對應設有第一滑軌和第二滑軌，第一滑軌與第二滑軌相互平行且位置相對，所述鐵盒的開口處設有擋板，且擋板位于第一滑軌與第二滑軌的同側一端，所述盒蓋分別與第一滑軌和第二滑軌滑動連接。

優(yōu)選的，所述封口布的一端與儲物袋袋身固接，另一端通過魔術貼與鐵盒粘接。

優(yōu)選的，所述轉動盒與所述轉動蓋通過鎖扣扣合連接。

優(yōu)選的，所述橡膠夾子的數(shù)量為兩個，且分別位于回形板框的兩個相對的內邊緣上。

優(yōu)選的，所述回形板框的側邊設有標簽欄。

本實用新型電子技術教學演示裝置，可以將視覺觀看和手動操作相結合，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，不會產生視覺疲勞，也提高了教學效率，該演示裝置可移動至學生跟前教學，尤其適用于小眾教學；通過設置符號板，記載對電子元件詳細介紹的知識，針對性強，且避免了翻看課本的麻煩；儲物袋內放置符號板，不易造成丟失。

附圖說明

圖1為本實用新型電子技術教學演示裝置的正面結構示意圖；

圖2為本實用新型電子技術教學演示裝置的背面結構示意圖；

圖3為本實用新型電子技術教學演示裝置中符號板的連接示意圖。

附圖標記說明：1.鐵盒，11.開孔，12.儲物袋，13.封口布，2.盒蓋，21.擋板，3.回形板框，31.轉軸，32.橡膠夾子，4.轉動盒，41.轉動蓋。

具體實施方式

下面結合附圖，對本實用新型的具體實施方式進行詳細描述，但應當理解本實用新型的保護范圍并不受具體實施方式的限制。

一種電子技術教學演示裝置，具體如圖1-3所示，包括鐵盒1以及與鐵盒1滑動連接的盒蓋2，所述鐵盒1后表面兩側對應設有第一滑軌和第二滑軌，第一滑軌與第二滑軌相互平行且位置相對，所述鐵盒1的開口處設有擋板21，且擋板21位于第一滑軌與第二滑軌的同側一端，所述盒蓋2分別與第一滑軌和第二滑軌滑動連接，擋板21用于防止盒蓋2從鐵盒1上滑脫；

鐵盒1的前表面一端開設有5-30個開孔11，另一端設有儲物袋12，儲物袋12的袋口通過拉鏈封口，鐵盒1上還設有用于將鐵盒1底部覆蓋的封口布13，并且封口布13通過魔術貼與鐵盒1的側邊緣粘接；

儲物袋12內置有符號板，符號板的數(shù)量根據實際教學需要可以設置為5-30個；符號板包括回形板框3和位于回形板框3開口內的轉動盒4，回形板框3的其中一個表面上設有磁鐵，回形板框3的開口與開孔11的形狀和大小均相同，且回形板框3的開口長度小于鐵盒1的深度，轉動盒4的兩個相對的側邊的中部分別通過轉軸31與回形板框3的內邊緣中部轉動連接，使得轉動盒4可相對于回形板框3轉動，轉動盒4上還鉸接有轉動蓋41，轉動盒4與轉動蓋41通過鎖扣扣合連接，回形板框3的內邊緣上還設有用于固定轉動盒4的橡膠夾子32，橡膠夾子32的數(shù)量為兩個，且分別位于回形板框3的兩個相對的內邊緣上。

本實用新型的電子技術教學演示裝置中鐵盒1內可以放置用于電子技術教學的電路圖、電路知識、電子理論技術等相關的紙張，轉動盒4外的后表面上可以設置電子元件在電路圖中相對應的符號，轉動蓋41的外表面上可以設置該電子元件的名稱或者英文縮寫，轉動盒4內部也可以放置記載有更多相關知識的卡片，學生可以隨時拿出觀看，避免翻看課本的不便，針對性強。

教師首先根據紙張上記載的內容進行理論知識的講解，代替了PPT的功能，且由于該演示裝置可移動至學生跟前教學，針對性更強，尤其適用于小眾教學。當教師講解完理論知識后，可以通過將符號板放置于鐵盒1底部，具有磁體的一面與鐵盒1接觸，將回形板框3的開口與開孔11重合，這時，由于符號板上的磁鐵與鐵盒1的吸引作用，使符號板可以暫時固定在鐵盒1上，根據實際教學需要，在鐵盒1底部擺好一個個代表不同電子元件的符號板，然后通過粉筆連線，模擬電路圖的設計，學生也可以自己進行擺放，這樣就可以將視覺觀看和手動操作相結合，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，不會產生視覺疲勞，也提高了教學效率。

另外，由于回形板框3的開口長度小于鐵盒1的深度，且轉動盒4可相對于回形板框3轉動，當擺好符號板以后，教師或者學生可以轉動相應的轉動盒4，使其設有不同信息的表面暴露在外部，隨時方便教師講解，也方便學生理解相關知識，不改變電路圖的設計。不想讓轉動盒4轉動時，通過橡膠夾子32將其固定即可，使用橡膠材質的夾子，柔韌性較強，避免對轉動盒4轉動工作的阻擋。轉動盒4的兩個相對的側邊的中部分別通過轉軸31與回形板框3的內邊緣中部轉動連接，是轉動盒4與回形板框3的最佳連接方式，既能保證轉動效果，也能最大限度的節(jié)約回形板框3所占據的空間。

符號板不使用的時候，放置于儲物袋12，不容易丟失，不使用本裝置時，通過封口布13將鐵盒1的前表面覆蓋，避免鐵盒1內灰塵的堆積。封口布13的一端與儲物袋12袋身固接，另一端與鐵盒1通過魔術貼粘接，從而避免了封口布13從鐵盒1上拆下時，不與鐵盒1分離，不易造成丟失的現(xiàn)象。

回形板框3的側邊緣設有用于對符號板進行標記的標簽欄，當符號板放置于儲物袋12內時，設有標簽欄的一側朝上，可以快速識別該符號板。

儲物袋12內設有第一縱向分隔布和第二縱向分隔布，第一縱向分隔布和第二縱向分隔布相互垂直設置，將儲物袋12的內部空間分割成網格狀結構，將每個符號板單獨置于每個網格內，防止相鄰符號板之間的摩擦，較少符號板的磨損。

以上公開的僅為本實用新型的具體實施例，但是，本實用新型并非局限于此，任何本領域的技術人員能思之的變化都應落入本實用新型的保護范圍。