一種模擬電子技術教學實訓裝置的制造方法
【技術領域】
[0001]本發(fā)明屬于電子技術教學實驗裝置技術領域，尤其是涉及一種模擬電子技術教學實訓裝置。
【背景技術】
[0002]電工電子技術課程在課程體系中與其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，是與其他學科理論與技術融為一體的學科，是高職高專院校機電、數(shù)控、汽修等專業(yè)教學中實踐性很強的專業(yè)課，在專業(yè)課程體系中起著前修和后續(xù)課程銜接的重要作用，具有基礎性、應用性和先進性的特征。同時要學習新知識、新技術和新工藝。它的任務在于培養(yǎng)學生科學思維能力、創(chuàng)新能力，樹立理論聯(lián)系實際的觀點和提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。對建立一個實際電路系統(tǒng)所涉及的技術要點和技術難點有所理解和掌握，但是傳統(tǒng)的教學方法對學生技術能力的培養(yǎng)欠缺，主要是概念、理論過多，計算繁瑣，內容抽象，學生的實際訓練少，造成學生的實際應用能力差，偏離高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
[0003]在電工電子實訓過程中，結合學科特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。在教學實訓過程中將能夠提高學生興趣的學習任務布置給學生，讓學生在課余時間充分發(fā)揮他們的主觀能動性。因此，現(xiàn)在開始出現(xiàn)了一些電子技術的教學實訓裝置，但是，目前的實訓裝置大多結構比較簡單，一般是采用固定的，在教學應用中具有諸多不便，尤其是在老師對電子技術進行演示操作過程時，由于角度、高度等問題，難以根據(jù)需要隨時有突出、有重點的演示操作過程，在使用起來具有諸多不便，而且，學生也無法進行親自焊接元器件等操作，同時，目前大多僅僅采用示波器、顯示屏進行直觀顯示，難以擴展到其他方面的應用，比如對電機、對霓虹燈等控制執(zhí)行對象的學習，難以進行有效的實訓教學。

【發(fā)明內容】

[0004]本發(fā)明針對現(xiàn)有的技術問題，提供一種模擬電子技術教學實訓裝置，其通過設置相互分開的專門區(qū)域，并設置為可各自高度調節(jié)的平臺，使用起來十分方便，在演示實訓操作步驟時，可以根據(jù)各自需要，進行相關平臺的升降，提高教學實訓演示質量，同時，設置了PCB板，并設置了專門的執(zhí)行平臺，不能能夠根據(jù)示波器或顯示屏進行函數(shù)發(fā)生器的實訓顯示，而且，還可以進一步延伸采用電子技術進行電機控制、燈光控制的實訓，本發(fā)明有效的提高了模擬電子教學實訓的效果與功能。
[0005]為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術方案:一種模擬電子技術教學實訓裝置，其特征在于，其包括支撐組件、實驗臺、電源組件、元器件組件和執(zhí)行組件，其中，所述的實驗臺設置在所述支撐組件上，所述實驗臺上設置有電源組件、元器件組件和執(zhí)行組件，且所述電源組件、元器件組件和執(zhí)行組件分別分區(qū)域相互分開設置，所述支撐組件的高度能夠調節(jié)，所述電源組件為所述元器件組件和所述執(zhí)行組件提供電源，所述元器件組件與所述執(zhí)行組件連接，用于控制所述執(zhí)行組件的動作。
[0006]進一步，作為優(yōu)選，所述支撐組件包括底板、滾動輪、上支撐套筒、下支撐套筒、傳動帶、雙頭螺桿、驅動電機、元器件平臺和執(zhí)行實驗平臺，其中，所述底板的下部設置有所述滾動輪，所述底板的上表面固定設置有六個下支撐套筒，其中三個下支撐套筒以三角形的布置方式設置在所述元器件平臺的正下方，且另外三個下支撐套筒以三角形的布置方式設置在所述執(zhí)行實驗平臺的正下方，每個所述下支撐套筒的上端設置有左旋內螺紋，所述雙頭螺桿的下端設置有左旋外螺紋，所述雙頭螺桿的上端設置有右旋外螺紋，所述元器件平臺或者執(zhí)行實驗平臺的下端固定設置有所述上支撐套筒，所述上支撐套筒的下端設置有右旋內螺紋，呈三角形布置的三個雙頭螺桿之間通過所述傳動帶連接，所述底板上設置有驅動電機，每個所述傳動帶上均設置有一個所述驅動電機，由所述驅動電機驅動所述傳輸帶的傳動，從而獨立調節(jié)所述元器件平臺或執(zhí)行實驗平臺的高度;所述執(zhí)行組件至少包括實驗電機、電壓顯示表、多個LED顯示燈、顯示屏和示波器，所述元器件平臺或執(zhí)行實驗平臺上均傾斜設置有所述電源組件，所述電源組件上至少包括均勻陣列設置的多個電源連接插孔。
[0007]進一步，作為優(yōu)選，所述元器件組件包括FPGA智能函數(shù)發(fā)生器、函數(shù)信號發(fā)生器ICL8038、頻率合成信號發(fā)生器、MAX038信號發(fā)生器、DSP函數(shù)發(fā)生器，所述FPGA智能函數(shù)發(fā)生器、函數(shù)信號發(fā)生器ICL8038、頻率合成信號發(fā)生器、MAX038信號發(fā)生器、DSP函數(shù)發(fā)生器均與示波器連接，其中，所述DSP函數(shù)發(fā)生器包括DSP微控制器、D/A轉換器、保護電路、AT89S51單片機和晶振電路。
[0008]進一步，作為優(yōu)選，所述電源連接插孔包括相互交錯設置的交流電連接插孔和直流電連接插孔。
[0009]進一步，作為優(yōu)選，本發(fā)明還包括光電脈沖編碼器，所述光電脈沖編碼器靠近所述實驗電機設置，用于檢測所述實驗電機的轉速，所述光電脈沖編碼器與顯示屏連接。
[0010]進一步，作為優(yōu)選，所述顯示屏為液晶顯示屏，且所述顯示屏與所述元器件組件連接。
[0011 ]進一步，作為優(yōu)選，所述元器件組件包括多個PCB板和若干導線，所述PCB板上密集設置有供元器件的引腳穿入的焊接孔，所述導線便于將所述PCB板與所述示波器或者顯示屏連接。
[0012]進一步，作為優(yōu)選，所述電源組件包括正弦波交流電源和直流電源，其中，所述正弦波交流電源包括供電電源、AVR單片機、DDS信號發(fā)生電路、一級濾波電路、功率放大電路、二級濾波電路、電壓反饋電路和信號采樣電路，其中，所述DDS信號發(fā)生電路采用AD9835芯片，所述直流電源包括橋式全波整流電路、單電容濾波電路和穩(wěn)壓電路。
[0013]與現(xiàn)有技術相比，本發(fā)明的有益效果是:
[0014]本發(fā)明通過設置相互分開的專門區(qū)域，并設置為可各自高度調節(jié)的平臺，使用起來十分方便，在演示實訓操作步驟時，可以根據(jù)各自需要，進行相關平臺的升降，提高教學實訓演示質量，同時，設置了PCB板，并設置了專門的執(zhí)行平臺，不能能夠根據(jù)示波器或顯示屏進行函數(shù)發(fā)生器的實訓顯示，而且，還可以進一步延伸采用電子技術進行電機控制、燈光控制的實訓，本發(fā)明有效的提高了模擬電子教學實訓的效果與功能。
【附圖說明】
[0015]圖1為本發(fā)明一種模擬電子技術教學實訓裝置的結構示意圖；
[0016]其中，1-底板，2-滾動輪，3-元器件組件，4-執(zhí)行組件，5-電源組件，6-上支撐套筒，7-下支撐套筒，8-傳動帶，9-雙頭螺桿，10-驅動電機，11-電源連接插孔，12-實驗電機，13-電壓顯示表，14-1^0顯示燈，15-顯示屏。
【具體實施方式】
[0017]下面將結合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。
[0018]請參閱圖1，本發(fā)明提供一種技術方案:一種模擬電子技術教學實訓裝置，其特征在于，其包括支撐組件、實驗臺、電源組件、元器件組件3和執(zhí)行組件4，其中，所述的實驗臺設置在所述支撐組件上，所述實驗臺上設置有電源組件、元器件組件和執(zhí)行組件，且所述電源組件、元器件組件3和執(zhí)行組件4分別分區(qū)域相互分開設置，所述支撐組件的高度能夠調節(jié)，所述電源組件為所述元器件組件3和所述執(zhí)行組件4提供電源，所述元器件組件3與所述執(zhí)行組件4連接，用于控制所述執(zhí)行組件4的動作。
[0019]在本實施例中，所述支撐組件包括底板1、滾動輪2、上支撐套筒6、下支撐套筒7、傳動帶8、雙頭螺桿9、驅動電機10、元器件平臺和執(zhí)行實驗平臺，其中，所述底板I的下部設置有所述滾動輪2，所述底板I的上表面固定設置有六個下支撐套筒7，其中三個下支撐套筒7以三角形的布置方式設