專利名稱：地形模型與等高線或等深線圖的互變教具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種地形模型與等高線或等深線圖的互變教具，屬教學(xué)模型技術(shù)領(lǐng)域。
技術(shù)背景 地形與等高線或等深線是教育部頒布的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定 的必修內(nèi)容。多數(shù)教材將該內(nèi)容安排在第七年級上學(xué)期的《地圖》部分。等高線或等深線 圖的判定是學(xué)生以后學(xué)習(xí)等值線圖(等壓線圖、等溫線圖、等降水量圖)的基礎(chǔ)。但該內(nèi)容 一直是初中地理的教學(xué)難點(diǎn)。其原因在于，首先，把形態(tài)各異的立體地形，變?yōu)槠矫娴牡雀?線或等深線圖的過程，學(xué)生難理解；其次，特別是通過等高線或等深線的曲線變化，讓學(xué)生 建立立體概念并進(jìn)行空間定位，對學(xué)生更難。所以一般都需要2-3個(gè)課時(shí)才能完成教學(xué)任 務(wù)。
發(fā)明內(nèi)容 本實(shí)用新型的目的在于，提供一種可以讓學(xué)生直觀的，近距離的見證模型變?yōu)榈?高線或等深線平面圖的過程，而且還可以讓平面圖在瞬間變回模型，并能在模型上進(jìn)行空 間定位；使學(xué)生的空間感從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生接受快，2-3個(gè)課時(shí)才能完成的 教學(xué)任務(wù)只需10-15分鐘即可完成的地形模型與等高線或等深線圖的互變教具。 本實(shí)用新型是通過如下技術(shù)方案來實(shí)現(xiàn)上述目的的 該地形模型與等高線或等深線圖的互變教具由等高扁條、等深扁條、軟體連接線 及提手構(gòu)成，其特征在于各等高扁條、等深扁條之間的垂直距離相等，各等高扁條、等深扁 條通過軟體連接線相互連接，軟體連接線的上端裝有提手；各等高扁條上通過示意線連接 顯示有山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖；各等深扁條上通過示意線連接顯示有盆底、山脊、山 谷、嶺和陡崖。所述的等高扁條、等深扁條為薄片金屬或塑料制成的扁條形狀，正反面貼有 等高扁條和等深扁條的高程數(shù)值。所述的等高扁條或等深扁條的軟體連接線為軟體線。 本實(shí)用新型與現(xiàn)有技術(shù)相比的有益效果在于 該地形模型與等高線或等深線圖的互變教具將實(shí)際地形變成一種教學(xué)的軟體模 型，通過將互變教具提起、放下，可以很直觀的讓學(xué)生產(chǎn)生一種立體概念，理解等高扁條或 等深扁條平面圖的含意。并且能在模型變?yōu)榈雀弑鈼l或等深扁條平面圖及平面圖變回模型 的過程中，使學(xué)生能在模型上進(jìn)行空間定位，將空間感從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生容 易接受，將2-3個(gè)課時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)只需10-15分鐘即可完成。

圖1為地形模型與等高線圖的互變教具的結(jié)構(gòu)示意圖； 圖2為地形模型與等深線圖的互變教具的結(jié)構(gòu)示意圖； 圖3為地形模型與等高線圖的互變教具的俯視圖。[0011] 圖4為地形模型與等深線圖的互變教具的俯視圖。 圖中1、等高扁條，2、軟體連接線，3、提手，4、山頂，5、山脊，6、山谷，7、鞍部，8、陡 崖，9、等深扁條，10、嶺，11、盆底。
具體實(shí)施方式
該地形模型與等高線或等深線圖的互變教具由等高扁條1、等深扁條9、軟體連接 線2及提手3構(gòu)成；等高扁條1、等深扁條9由扁條形狀的薄片金屬或塑料制成，各等高扁 條1或等深扁條9之間的垂直距離相等，垂直距離的大小和等高扁條的形狀按第七年級上 學(xué)期教科書《地理》(人教版)地圖部分的要求制作，等高扁條1、等深扁條9的正反面貼有 高程數(shù)值。各等高扁條1、等深扁條9通過軟體連接線2相互活動連接，軟體連接線2為軟 體線，將各等高扁條1或等深扁條9垂直放下時(shí)可自然收縮。軟體連接線2的上端裝有提 手3，以便將等高扁條1、等深扁條9提起或放下。等高扁條上通過示意線連接顯示有山頂 4、山脊5、山谷6、鞍部7和陡崖8。該地形模型與等高扁條或等深扁條圖的互變教具若將提 手3提起時(shí)顯示為山地，表現(xiàn)為山地的等高扁條模型；若將提手3放下，將最大的等高扁條 1提起時(shí)，其它的等高扁條1自然下垂，則為盆地的等深扁條模型圖2，等高扁條1變?yōu)榱说?深扁條9，等深扁條9通過示意線連接顯示的地形與山地模型相反，即原來的山脊5變?yōu)樯?谷6，原來的山谷6變?yōu)樯郊?，原來的鞍部7變?yōu)閹X10，原來的山頂4變?yōu)榕璧?1。 該地形模型與等高線或等深線圖的互變教具使用過程如下(以山地模型為例) 1.展示立體地形圖，并通過提手3提起各等高扁條l，使其形成立體地形模型；指 示地形的五個(gè)部位，即山頂4、山脊5、山谷6、鞍部7、陡崖8。 2.講解等高扁條1與模型的關(guān)系，即硬質(zhì)扁條形狀的薄片圈就是等高扁條1。 3.讓互變教具自由落體到平面上，讓學(xué)生理解等高扁條1垂直投影到平面上形成 等高扁條圖(圖3)。 4.指出等高扁條圖上與模型相對應(yīng)的五個(gè)地形部位，即山頂4、山脊5、山谷6、鞍 部7、陡崖8。 5.在等高扁條圖上找出兩點(diǎn)，判定它們的方位和相對高度，并將互變教具拉起講 解便一目了然。 盆地與山地相反，將最大的等高扁條1提起，讓其它的等高扁條1自然下垂，則為 盆地的等深扁條模型，等高扁條1變?yōu)榈壬畋鈼l9。 讓互變教具自由落體到平面上，讓學(xué)生理解等深扁條9垂直投影到平面上形成等 深扁條圖(圖4)。 該地形模型與等高線或等深線圖的互變教具還可以變成一個(gè)結(jié)構(gòu)簡單地智力玩 具，能提高兒童的空間感和建立平面與立體的轉(zhuǎn)換概念，效果很好。
權(quán)利要求一種地形模型與等高線或等深線圖的互變教具，它由等高扁條(1)、等深扁條(9)、軟體連接線(2)及提手(3)構(gòu)成，其特征在于各等高扁條(1)、等深扁條(9)通過軟體連接線(2)相互活動連接，軟體連接線(2)的上端裝有提手(3)。
專利摘要本實(shí)用新型涉及一種地形模型與等高線或等深線圖的互變教具，屬教學(xué)模型技術(shù)領(lǐng)域。它由等高扁條、等深扁條、軟體連接線及提手構(gòu)成，各等高扁條、等深扁條通過軟體連接線相互連接，軟體連接線的上端裝有提手；各等高扁條、等深扁條上通過示意線連接顯示有山頂、山脊、山谷、鞍部、嶺、盆底和陡崖。它是將實(shí)際地形變成一種教學(xué)的軟體模型，通過將互變教具提起、放下，可以很直觀的讓學(xué)生產(chǎn)生一種立體概念，理解等高扁條或等深扁條平面圖的含意。并且能在模型變?yōu)榈雀弑鈼l或等深扁條平面圖及平面圖變回模型的過程中，使學(xué)生能在模型上進(jìn)行空間定位，將空間感從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使2-3個(gè)課時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)只需10-15分鐘即可完成。
文檔編號G09B25/06GK201465414SQ20092008515
公開日2010年5月12日 申請日期2009年4月21日 優(yōu)先權(quán)日2009年4月21日
發(fā)明者唐敦浩 申請人:唐敦浩