一種檢測(cè)導(dǎo)體絕緣體的教學(xué)演示儀，屬于教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域。具體涉及一種中學(xué)物理教學(xué)用具。

背景技術(shù)：

在現(xiàn)有技術(shù)中，中學(xué)課堂上物理中導(dǎo)體絕緣體的教學(xué)只能從課本學(xué)到理論知識(shí)，從理論到理論，描述知識(shí)點(diǎn)空泛、不直觀，學(xué)生不易理解和記憶。更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生迅速掌握物理知識(shí)，目前尚未有能夠直觀反映該理論的演示儀器。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為了有效解決學(xué)生形象具體的學(xué)習(xí)導(dǎo)體絕緣體的知識(shí)，本發(fā)明提供一種檢測(cè)導(dǎo)體絕緣體的教學(xué)演示儀。

本發(fā)明是通過以下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)的：

一種檢測(cè)導(dǎo)體絕緣體的教學(xué)演示儀，所述教學(xué)演示儀包括絕緣底座、檢測(cè)裝置、開關(guān)、演示裝置和電池，所述絕緣底座上設(shè)有所述檢測(cè)裝置，所述絕緣底座上設(shè)有所述演示裝置，所述絕緣底座上設(shè)有電池，所述檢測(cè)裝置包括第一支柱、第二支柱、固定螺栓、水平板、第一金屬棒、第二金屬棒、旋轉(zhuǎn)把手，所述第一支柱和所述第二支柱固定安裝在所述絕緣底座上，所述水平板安裝在所述第一支柱和所述第二支柱之間，所述第一支柱上部設(shè)有所述第一金屬棒，所述第二支柱上部設(shè)有所述第二金屬棒，所述第二金屬棒設(shè)有旋轉(zhuǎn)把手。

做為本發(fā)明進(jìn)一步改進(jìn)，所述第一金屬棒和所述第二金屬棒水平相對(duì)分別安裝在所述第一支柱和第二支柱，所述第一金屬棒和所述第二金屬棒分別通過螺紋孔連接所述第一支柱和所述第二支柱，所述水平板與第一支柱和第二支柱 的相接近的兩側(cè)分別設(shè)置第一滑塊和第二滑塊，所述第一支柱和所述第二支柱水平相對(duì)的內(nèi)側(cè)設(shè)置與所述第一滑塊和第二滑塊相適應(yīng)的滑槽。

做為本發(fā)明進(jìn)一步改進(jìn)，所述第一支柱的滑槽與所述第一支柱相對(duì)于滑槽一面的另一面是中通的，所述的固定螺栓尺寸大于所述第一支柱滑槽的尺寸，所述固定螺栓與所述第一滑塊是螺紋連接。所述第二金屬棒遠(yuǎn)離第一支柱的一端設(shè)有所述旋轉(zhuǎn)把手，所述第一金屬棒和所述第二金屬棒與所述第一支柱和所述第二支柱分別是螺紋連接。

做為本發(fā)明進(jìn)一步改進(jìn)，所述檢測(cè)裝置、所述演示裝置、所述電池通過導(dǎo)線依次連接，所述的演示裝置包括但不限于電流表、液晶板和電解器裝置的一種或多種組合。

該發(fā)明的有益之處是：

1、該教學(xué)演示儀整體尺寸適合教師隨堂使用，在課堂上就可以生動(dòng)的給學(xué)生演示導(dǎo)體絕緣體的實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握該知識(shí)點(diǎn)。

2、在實(shí)際的教學(xué)演示中，可以測(cè)試各種形狀的材料的導(dǎo)電性，該教學(xué)演示儀的第二金屬棒設(shè)有旋轉(zhuǎn)把手，教師可以通過轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)把手控制第二金屬棒與第一金屬棒之間的距離，使其適應(yīng)測(cè)試材料的尺寸，順利完成測(cè)試。

3、該教學(xué)演示儀的檢測(cè)裝置的第一金屬棒的末端設(shè)置有突起，第二金屬棒的末端設(shè)置有圓臺(tái)，這樣的設(shè)置更加方便教師在測(cè)試一些金屬線的導(dǎo)體絕緣性實(shí)驗(yàn)的操作。直接將金屬線纏繞在第一金屬棒和第二金屬棒的末端，便可以完成測(cè)試實(shí)驗(yàn)。

4、該教學(xué)演示儀的檢測(cè)裝置上設(shè)置有水平板，方便教師放置一些非線狀的材料，比如粉筆、鉛筆等，將水平板通過滑塊和固定螺栓固定調(diào)整到相適應(yīng)的高度，水平放置好測(cè)試材料，調(diào)節(jié)第一金屬棒和第二金屬棒之間的距離，使之 完全和測(cè)試材料接觸，打開開關(guān)，進(jìn)行導(dǎo)體絕緣體的測(cè)試。

5、該教學(xué)演示儀的演示裝置設(shè)置成電流表，在進(jìn)行教學(xué)演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)有電流通過時(shí)，電流表指針出現(xiàn)偏移，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，有些實(shí)驗(yàn)材料的導(dǎo)電現(xiàn)象不是很明顯，但通過電流表指針可以明顯的反映出實(shí)驗(yàn)材料的導(dǎo)電性，更加直觀的讓學(xué)生理解導(dǎo)體絕緣體的知識(shí)點(diǎn)。

6、該教學(xué)演示儀的演示裝置還可以設(shè)置成液晶板，對(duì)于一些導(dǎo)電性能較好的實(shí)驗(yàn)材料，通過對(duì)液晶板通電可以明顯分辨出顏色的變化，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生通過觀察液晶板的顏色變化，非常直觀生動(dòng)的理解實(shí)驗(yàn)材料的導(dǎo)電性。

7、該教學(xué)演示儀的演示裝置還可以設(shè)置成電解器裝置，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，準(zhǔn)備好帶指示劑的礦物水，比如加酚酞的鹽水，將電解器、檢測(cè)裝置、開關(guān)、電池通過導(dǎo)線依次連接，將電解器插入水中，放置好實(shí)驗(yàn)材料，打開開關(guān)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)材料具有導(dǎo)電性時(shí)，加酚酞的鹽水里可以看到部分變紅，從而讓學(xué)生直觀生動(dòng)的感受到實(shí)驗(yàn)材料的導(dǎo)電性，提升教師的教學(xué)效果。

附圖說明

附圖1為本發(fā)明第一實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖。

附圖2為本發(fā)明檢測(cè)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

附圖3為本發(fā)明水平板的結(jié)構(gòu)示意圖。

附圖4為本發(fā)明第二實(shí)施例中電解器的結(jié)構(gòu)示意圖。

附圖5為本發(fā)明第三實(shí)施例中液晶板的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中，1、絕緣底座，2、檢測(cè)裝置，201、第一支柱，202、第二支柱，203、固定螺栓，204、水平板，2041、第一滑塊，2042、第二滑塊，205、第一金屬棒，2051、突起，206、第二金屬棒，2061、圓臺(tái)，207旋轉(zhuǎn)把手，3、開關(guān)，4、演示裝置，5、電池。

具體實(shí)施方式

為了使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實(shí)施例，對(duì)本發(fā)明進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)描述。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用于解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

相反，本發(fā)明涵蓋任何由權(quán)利要求定義的在本發(fā)明的精髓和范圍上做的替代、修改、等效方法以及方案。進(jìn)一步，為了使公眾對(duì)本發(fā)明有更好的了解，在下文對(duì)本發(fā)明的細(xì)節(jié)描述中，詳盡描述了一些特定的細(xì)節(jié)部分。對(duì)本領(lǐng)域技術(shù)人員來說沒有這些細(xì)節(jié)部分的描述也可以完全理解本發(fā)明。

如附圖1和附圖2所示，為本發(fā)明第一實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖，一種檢測(cè)導(dǎo)體絕緣體的教學(xué)演示儀，教學(xué)演示儀包括絕緣底座1、檢測(cè)裝置2、開關(guān)3、演示裝置4和電池5，絕緣底座1上設(shè)有檢測(cè)裝置2，絕緣底座1上設(shè)有演示裝置4，絕緣底座1上設(shè)有電池5，檢測(cè)裝置2包括第一支柱201、第二支柱202、固定螺栓203、水平板204、第一金屬棒205、第二金屬棒206、旋轉(zhuǎn)把手207，第一支柱201和第二支柱202固定安裝在絕緣底座1上，水平板204安裝在第一支柱201和第二支柱202之間，第一支柱201上部設(shè)有第一金屬棒205，第二支柱202上部設(shè)有第二金屬棒206，第二金屬棒206設(shè)有旋轉(zhuǎn)把手207，檢測(cè)裝置2、開關(guān)3、演示裝置4、電池5通過導(dǎo)線依次連接，該教學(xué)演示儀整體尺寸適合教師隨堂使用，在課堂上就可以生動(dòng)的給學(xué)生演示導(dǎo)體絕緣體的實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握該知識(shí)點(diǎn)。第一金屬棒205和第二金屬棒206水平相對(duì)分別安裝在第一支柱201和第二支柱202，第一金屬棒205和第二金屬棒206的表面均呈螺紋結(jié)構(gòu)，第一金屬棒205和第二金屬棒206分別通過螺紋孔連接第一支柱201和第二支柱202。這樣的設(shè)置可以調(diào)節(jié)第一金屬棒205和第 二金屬之間的距離。在實(shí)際的教學(xué)演示中，可以測(cè)試各種形狀的材料的導(dǎo)電性，該教學(xué)演示儀的第二金屬棒206設(shè)有旋轉(zhuǎn)把手207，教師可以通過轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)把手207控制第二金屬棒206與第一金屬棒205之間的距離，使其適應(yīng)測(cè)試材料的尺寸，順利完成測(cè)試。第二金屬棒206遠(yuǎn)離第一支柱201的一端設(shè)有旋轉(zhuǎn)把手207，第一金屬棒205和第二金屬棒206與第一支柱201和第二支柱202分別是螺紋連接，第一金屬棒205接近第二支柱202的一端設(shè)置有突起2051，第二金屬棒206接近第一金屬棒205一端呈圓臺(tái)2061形狀，圓臺(tái)2061上底面到第一支柱201的距離小于圓臺(tái)2061下底面到第一支柱201距離，這樣的設(shè)置更加方便教師在測(cè)試一些金屬線的導(dǎo)體絕緣性實(shí)驗(yàn)的操作。直接將金屬線纏繞在第一金屬棒205和第二金屬棒206的末端，便可以完成測(cè)試實(shí)驗(yàn)，該演示儀的演示裝置4包括電流表、液晶板和電解器裝置的一種或多種組合，該教學(xué)演示儀的演示裝置4設(shè)置成電流表，在進(jìn)行教學(xué)演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)有電流通過時(shí)，電流表指針出現(xiàn)偏移，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，有些實(shí)驗(yàn)材料的導(dǎo)電現(xiàn)象不是很明顯，但通過電流表指針可以明顯的反映出實(shí)驗(yàn)材料的導(dǎo)電性，更加直觀的讓學(xué)生理解導(dǎo)體絕緣體的知識(shí)點(diǎn)。

如附圖1和附圖3所示，水平板204與第一支柱201和第二支柱202的相接近的兩側(cè)分別設(shè)置第一滑塊2041和第二滑塊2042，第一支柱201和第二支柱202水平相對(duì)的內(nèi)側(cè)設(shè)置與第一滑塊2041和第二滑塊2042相適應(yīng)的滑槽，第一支柱201的滑槽與第一支柱201相對(duì)于滑槽一面的另一面是中通的，固定螺栓203尺寸大于所述第一支柱201滑槽的尺寸，所述固定螺栓203與所述第一滑塊2041是螺紋連接，該教學(xué)演示儀的檢測(cè)裝置2上設(shè)置有水平板204，通過固定螺栓203，教師可以調(diào)節(jié)水平板204的高度，放置一些非線狀的材料，比如粉筆、 鉛筆等，將水平板204通過滑塊和固定螺栓203固定調(diào)整到相適應(yīng)的高度，水平放置好測(cè)試材料，調(diào)節(jié)第一金屬棒205和第二金屬棒206之間的距離，使之完全和測(cè)試材料接觸，打開開關(guān)3，進(jìn)行導(dǎo)體絕緣體的測(cè)試。

如附圖1和附圖4所示，為本發(fā)明的第二實(shí)施例，該教學(xué)演示儀的演示裝置4還可以設(shè)置成液晶板，對(duì)于一些導(dǎo)電性能較好的實(shí)驗(yàn)材料，通過對(duì)液晶板通電可以明顯分辨出顏色的變化，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生通過觀察液晶板的顏色變化，非常直觀生動(dòng)的理解實(shí)驗(yàn)材料的導(dǎo)電性。

如附圖1和附圖5所示，為本發(fā)明的第三實(shí)施例，該教學(xué)演示儀的演示裝置4還可以設(shè)置成電解器裝置，其包括水質(zhì)電解器和指示劑，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，準(zhǔn)備好帶指示劑的礦物水，比如加酚酞的鹽水，將電解器、檢測(cè)裝置2、開關(guān)3、電池5通過導(dǎo)線依次連接，將電解器插入水中，放置好實(shí)驗(yàn)材料，打開開關(guān)3，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)材料具有導(dǎo)電性時(shí)，加酚酞的鹽水里可以看到部分變紅，從而讓學(xué)生直觀生動(dòng)的感受到實(shí)驗(yàn)材料的導(dǎo)電性，提升教師的教學(xué)效果。

對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，根據(jù)本發(fā)明的教導(dǎo)，在不脫離本發(fā)明的原理與精神的情況下，對(duì)實(shí)施方式所進(jìn)行的改變、修改、替換和變型仍落入本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。