本發(fā)明涉及電子教學(xué)領(lǐng)域，尤其涉及一種課堂互動(dòng)管理方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

傳統(tǒng)的繪畫(huà)課堂，通常是在畫(huà)紙上進(jìn)行繪畫(huà)，面對(duì)面地進(jìn)行展示和教學(xué)，趣味性不強(qiáng)。引進(jìn)了電子教學(xué)方式的課堂，通常只能單純地展示靜態(tài)的繪畫(huà)圖像和觀看該圖像，學(xué)生的參與度不高，互動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的目的，因此需要一種能夠提高趣味性和互動(dòng)性的課堂管理方法及系統(tǒng)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)中的缺陷，本發(fā)明提供一種繪畫(huà)課堂互動(dòng)管理方法及系統(tǒng)，能夠根據(jù)用戶(hù)的控制，將用戶(hù)的繪畫(huà)作品轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像，增加繪畫(huà)的趣味性和互動(dòng)性。

第一方面，本發(fā)明提供了一種繪畫(huà)課堂互動(dòng)管理方法，所述方法包括：

獲取畫(huà)紙上的第一靜態(tài)圖像；

對(duì)所述第一靜態(tài)圖像進(jìn)行識(shí)別和分割，得到第二靜態(tài)圖像；

接收用戶(hù)的控制指令，根據(jù)所述控制指令，將所述第二靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像；

顯示所述動(dòng)態(tài)圖像。

進(jìn)一步地，所述獲取畫(huà)紙上的第一靜態(tài)圖像，具體包括：識(shí)別畫(huà)紙上的一維碼，并拍攝畫(huà)紙上的第一靜態(tài)圖像。

進(jìn)一步地，所述一維碼包含所述第一靜態(tài)圖像的尺寸信息，所述尺寸信息用于規(guī)定所述第一靜態(tài)圖像在顯示時(shí)的尺寸和比例。

進(jìn)一步地，所述對(duì)所述第一靜態(tài)圖像進(jìn)行識(shí)別和分割，得到第二靜態(tài)圖像，具體包括：采用基于opencv的圖像分割算法，去除所述第一靜態(tài)圖像的背景和雜邊，得到僅包含主體圖像的第二靜態(tài)圖像。

進(jìn)一步地，所述根據(jù)所述控制指令，將所述第二靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像，具體包括：在網(wǎng)頁(yè)中顯示所述第二靜態(tài)圖像；根據(jù)所述控制指令，編輯所述主體圖像在所述網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)作。

進(jìn)一步地，所述在網(wǎng)頁(yè)中顯示所述第二靜態(tài)圖像，具體包括：生成代表所述第二靜態(tài)圖像的網(wǎng)址，將所述網(wǎng)址發(fā)送至應(yīng)用程序中，在所述應(yīng)用程序的網(wǎng)頁(yè)中顯示所述第二靜態(tài)圖像。

進(jìn)一步地，所述編輯所述主體圖像在所述網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)作，具體包括：采用css3技術(shù)編輯所述主體圖像在所述網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)作。

第二方面，本發(fā)明還提供了一種繪畫(huà)課堂互動(dòng)管理系統(tǒng)，所述系統(tǒng)包括：圖像獲取模塊，圖像識(shí)別模塊，圖像編輯模塊，圖像顯示模塊；

所述圖像獲取模塊與所述圖像識(shí)別模塊連接，所述圖像識(shí)別模塊與所述圖像編輯模塊連接，所述圖像編輯模塊與所述圖像顯示模塊連接；

所述圖像獲取模塊，用于獲取畫(huà)紙上的第一靜態(tài)圖像；

所述圖像識(shí)別模塊，用于對(duì)所述第一靜態(tài)圖像進(jìn)行識(shí)別和分割，得到第二靜態(tài)圖像；

所述圖像編輯模塊，用于接收用戶(hù)的控制指令，根據(jù)所述控制指令，將所述第二靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像；

所述圖像顯示模塊，用于顯示所述動(dòng)態(tài)圖像。

進(jìn)一步地，所述圖像獲取模塊為高拍儀。

進(jìn)一步地，所述圖像識(shí)別模塊，具體用于：采用基于opencv的圖像分割算法，去除所述第一靜態(tài)圖像的背景和雜邊，得到僅包含主體圖像的第二靜態(tài)圖像。

由上述技術(shù)方案可知，本發(fā)明提供一種繪畫(huà)課堂互動(dòng)管理方法及系統(tǒng)，能夠根據(jù)用戶(hù)的控制，將用戶(hù)的繪畫(huà)作品由靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像，增加繪畫(huà)的趣味性和互動(dòng)性。

附圖說(shuō)明

圖1示出了本發(fā)明提供的繪畫(huà)課堂互動(dòng)管理方法的流程示意圖。

圖2示出了本發(fā)明提供的繪畫(huà)課堂互動(dòng)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明技術(shù)方案的實(shí)施例進(jìn)行詳細(xì)的描述。以下實(shí)施例僅用于更加清楚地說(shuō)明本發(fā)明的技術(shù)方案，因此只是作為示例，而不能以此來(lái)限制本發(fā)明的保護(hù)范圍。

實(shí)施例一

圖1示出了本發(fā)明實(shí)施例一提供的繪畫(huà)課堂互動(dòng)管理方法的流程示意圖。如圖1所示，一種繪畫(huà)課堂互動(dòng)管理方法，包括：

步驟s1，獲取畫(huà)紙上的第一靜態(tài)圖像；

步驟s2，對(duì)所述第一靜態(tài)圖像進(jìn)行識(shí)別和分割，得到第二靜態(tài)圖像；

步驟s3，接收用戶(hù)的控制指令，根據(jù)所述控制指令，將所述第二靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像；

步驟s4，顯示所述動(dòng)態(tài)圖像。

本實(shí)施例的具體技術(shù)方案如下：

步驟s1，獲取畫(huà)紙上的第一靜態(tài)圖像。

只有帶有一維碼的畫(huà)紙才能識(shí)別，識(shí)別成功后圖像才會(huì)被拍攝，因此，所述步驟s1具體包括：識(shí)別畫(huà)紙上的一維碼，并拍攝畫(huà)紙上的第一靜態(tài)圖像。若識(shí)別失敗，需重新識(shí)別，若所識(shí)別的一維碼無(wú)效，需更換帶有有效一維碼的畫(huà)紙重新識(shí)別。其中，所述一維碼包含所述第一靜態(tài)圖像的尺寸信息，所述尺寸信息用于規(guī)定所述第一靜態(tài)圖像在顯示時(shí)的尺寸和/或比例，也可以規(guī)定第二靜態(tài)圖像的尺寸和/或比例。例如，所述尺寸信息可以是具體數(shù)字，如100，該數(shù)字表示第一靜態(tài)圖像在顯示時(shí)以100％的大小來(lái)顯示。可選地，一維碼識(shí)別失敗后，需要重新進(jìn)行識(shí)別，然后拍攝畫(huà)紙上的第一靜態(tài)圖像。

步驟s2，對(duì)所述第一靜態(tài)圖像進(jìn)行識(shí)別和分割，得到第二靜態(tài)圖像。

通過(guò)步驟s1獲取的第一靜態(tài)圖像通常即含有主體圖像，也含有背景，因受到環(huán)境光的影響，主體圖像還會(huì)存在雜邊，背景和雜邊屬于無(wú)效圖像，需要將其去除僅留存主體圖像，因此，優(yōu)選地，本實(shí)施例采用基于opencv的圖像分割算法，去除所述第一靜態(tài)圖像的背景和雜邊，得到僅包含主體圖像的第二靜態(tài)圖像。其中，所述基于opencv的圖像分割算法優(yōu)選為grabcut算法，識(shí)別效率較高。

步驟s3，接收用戶(hù)的控制指令，根據(jù)所述控制指令，將所述第二靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像。

得到第二靜態(tài)圖像后，在網(wǎng)頁(yè)中顯示所述第二靜態(tài)圖像；接收到用戶(hù)的控制指令后，根據(jù)所述控制指令，編輯所述主體圖像在所述網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)將第二靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像。具體地，首先生成代表所述第二靜態(tài)圖像的網(wǎng)址，然后將所述網(wǎng)址發(fā)送至應(yīng)用程序中，在所述應(yīng)用程序的網(wǎng)頁(yè)中顯示所述第二靜態(tài)圖像；其次，采用h5頁(yè)面制作工具的3d功能編輯所述主體圖像在所述網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)作。其中，所述h5頁(yè)面制作工具的3d功能優(yōu)選為css3技術(shù)。

例如，將第二靜態(tài)圖像在網(wǎng)頁(yè)場(chǎng)景中顯示后，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的學(xué)生可以通過(guò)管理系統(tǒng)輸入圖像放大、圖像縮小、順時(shí)針旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)、隱形顯現(xiàn)、加速或減速運(yùn)動(dòng)、主角擺尾等控制指令，系統(tǒng)接收到這些指令后，利用css3技術(shù)自動(dòng)編輯第二靜態(tài)圖像的圖像放大、圖像縮小、順時(shí)針旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)、隱形顯現(xiàn)、加速或減速運(yùn)動(dòng)等對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。

步驟s4，顯示所述動(dòng)態(tài)圖像。

將編輯完成后的最終動(dòng)態(tài)圖像顯示給用戶(hù)，使得原始的第一靜態(tài)圖像最終以動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，形象生動(dòng)，方便用戶(hù)觀察、學(xué)習(xí)，增加趣味性。

基于以上內(nèi)容，本發(fā)明實(shí)施例一可以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)效果為：將第二靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像后，以動(dòng)畫(huà)的形式向用戶(hù)顯示這些動(dòng)態(tài)圖像，從而能夠形象地展現(xiàn)繪畫(huà)作品，并根據(jù)用戶(hù)的控制調(diào)整圖像的具體動(dòng)作，能夠讓用戶(hù)參與其中，增加互動(dòng)性和趣味性，更好地激發(fā)用戶(hù)的繪畫(huà)興趣。

實(shí)施例二

對(duì)本發(fā)明實(shí)施例一對(duì)應(yīng)地，圖2示出了本發(fā)明實(shí)施例提供的一種繪畫(huà)課堂互動(dòng)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。如圖2所示，一種繪畫(huà)課堂互動(dòng)管理系統(tǒng)，包括：圖像獲取模塊101，圖像識(shí)別模塊102，圖像編輯模塊103，圖像顯示模塊104。其中，所述圖像獲取模塊101與所述圖像識(shí)別模塊102連接，所述圖像識(shí)別模塊102與所述圖像編輯模塊103連接，所述圖像編輯模塊103與所述圖像顯示模塊104連接。

所述圖像獲取模塊101優(yōu)選為高拍儀，用于獲取畫(huà)紙上的第一靜態(tài)圖像。所述高拍儀包括一維碼識(shí)別單元，可識(shí)別畫(huà)紙上的一維碼，識(shí)別成功后采用高拍儀拍攝畫(huà)紙上的第一靜態(tài)圖像。

所述圖像識(shí)別模塊102，用于對(duì)所述第一靜態(tài)圖像進(jìn)行識(shí)別和分割，得到第二靜態(tài)圖像。具體用于：采用基于opencv的圖像分割算法，去除所述第一靜態(tài)圖像的背景和雜邊，得到僅包含主體圖像的第二靜態(tài)圖像。其中，所述基于opencv的圖像分割算法優(yōu)選為grabcut算法。

所述圖像編輯模塊103，用于接收用戶(hù)的控制指令，根據(jù)所述控制指令，將所述第二靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像。具體用于：在網(wǎng)頁(yè)中顯示所述第二靜態(tài)圖像；接收到用戶(hù)的控制指令后，根據(jù)所述控制指令，編輯所述主體圖像在所述網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)將第二靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像。

優(yōu)選地，所述圖像編輯模塊103包括交互控制平臺(tái)，用戶(hù)可通過(guò)該平臺(tái)輸入控制指令。具體地，所述交互控制平臺(tái)可以是多個(gè)操作手柄或多個(gè)操作按鍵。若為操作手柄，每個(gè)操作手柄根據(jù)其操作方向的變化可分別表示多個(gè)控制指令，例如，手柄向上移動(dòng)代表使圖像放大，向下移動(dòng)代表使圖像縮小等；若為操作按鍵，可為每個(gè)按鍵設(shè)置數(shù)字，不同的數(shù)字鍵代表不同的控制指令，如1號(hào)鍵代表圖像放大，2號(hào)鍵代表圖像縮小等。所述圖像編輯模塊103根據(jù)這些控制指令，利用css3技術(shù)進(jìn)行圖像放大、縮小等相應(yīng)的動(dòng)作編輯，從而將該第二靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像，同時(shí)也讓用戶(hù)參與其中，增加了互動(dòng)性。

所述圖像顯示模塊104，用于顯示所述動(dòng)態(tài)圖像，將原始的第一靜態(tài)圖像最終通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，形象生動(dòng)，方便用戶(hù)觀察、學(xué)習(xí)，可增加趣味性。

基于以上內(nèi)容，本發(fā)明實(shí)施例二可以達(dá)到的技術(shù)效果是：通過(guò)所述系統(tǒng)將第二靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像后，以動(dòng)畫(huà)的形式向用戶(hù)顯示這些動(dòng)態(tài)圖像，從而能夠形象地展現(xiàn)繪畫(huà)作品，并根據(jù)用戶(hù)的控制調(diào)整圖像的具體動(dòng)作，能夠讓用戶(hù)參與其中，增加互動(dòng)性和趣味性，更好地激發(fā)用戶(hù)的繪畫(huà)興趣。

最后應(yīng)說(shuō)明的是：以上各實(shí)施例僅用以說(shuō)明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對(duì)其限制；盡管參照前述各實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解：其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分或者全部技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實(shí)施例技術(shù)方案的范圍，其均應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的權(quán)利要求和說(shuō)明書(shū)的范圍當(dāng)中。