專利名稱：體操技巧教學訓練輔助器械的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及到一種體育訓練器材，特別是為學校體操項目 的教學、訓練提供一種技巧輔助練習器械，使用于體操技巧項目前手 翻動作的練習。
背景技術(shù)：
在現(xiàn)有技術(shù)中，在目前體育院校的大學生或其他學生中，他們在 前手翻練習的第二、三個階段(快速擺手倒立階段、快速擺手倒立推 跳階段) 一般采取以下手段在大學有體操館，或是對著墻練習，或 是教師充當墻壁作保護；或是不保護，學生自己做；在中學一般沒有 體操館，而大操場又沒有墻壁，只能是教師充當墻壁作保護，或是不 保護，學生自己做。以上練習手段都有很大的不足對著墻壁練習會 對墻壁造成破損，而且墻壁很硬，也會對學生的腳跟造成傷害；如果 教師充當墻壁那么教師就要付出很多無意義的體力支出；如果讓學生 自己做，學生會有膽卻心理，有被摔傷的可能性存在，更主要的是不 利于學生盡快的掌握動動作。 發(fā)明內(nèi)容
本實用新型的目的是克服以上不足，提供一種能減少教師和學 生的體力支出、使練習者克服膽卻心理、減少運動創(chuàng)傷的一種體操技 巧教學訓練輔助器械。
本實用新型的目的通過以下措施實現(xiàn)體操技巧教學訓練輔助器械的兩組立支架連接承力軟面板的兩側(cè)，承力軟面板由硬質(zhì)板、海綿 層和帆布層組成，承力軟面板與兩組立支架插接定位，兩組立支架下 部連接多個緊固拉梁，兩組立支架上部位于承力軟面板的后部有多個 支撐梁，立支架的中后部活動鉸接后支架，立支架部聯(lián)接的定位掛桿 掛接后支架上的定位孔，可以調(diào)節(jié)海面軟板與地面的角度。
上述后支架上的定位孔為2-5個。
本輔助器械的效果是給練習者創(chuàng)造了一個快速擺手倒立和快速 擺手倒立推跳的練習空間，解除了練習者在做快速擺手倒立和快速擺 手倒立推跳時害怕頭部和腳跟碰墻的膽卻心理。減少了保護和幫助者 的體力支出。由于腳于承力軟面板接觸，而不再與墻面接觸，也為練 習者創(chuàng)造了一個干凈、安全的學習練習環(huán)境。

本實用新型的附圖有
圖1為本實用新型的結(jié)構(gòu)示意圖。
圖2為圖1的正視圖。
圖3為圖1的側(cè)視圖。
圖4為圖1的后視圖。
圖5為立支架于承力軟面板的連接結(jié)構(gòu)示意圖。 圖6為承力軟面板的結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實施方式實施例1:
參照圖l一圖6為本實用新型的一個實施例，體操技巧教學訓練 輔助器械的兩組立支架2連接承力軟面板1的兩側(cè)，承力軟面板1由 硬質(zhì)板8、海綿層9和帆布層10組成，承力軟面板1與兩組立支架2 插接定位，兩組立支架2下部連接3個緊固拉梁3，兩組立支架2上部位于承力軟面板1的后部有3個橫向的支撐梁7，立支架2的中后
部通過鉸釘6活動鉸接后支架5，立支架2部聯(lián)接的定位掛桿4掛接 后支架5上的定位孔，可以調(diào)節(jié)海面軟板l與地面的角度。 上述后支架5上的定位孔為2個。
權(quán)利要求1、一種體操技巧教學訓練輔助器械，其特征在于兩組立支架(2)連接承力軟面板(1)的兩側(cè)，承力軟面板(1)由硬質(zhì)板(8)、海綿層(9)和帆布層(10)組成，承力軟面板(1)與兩組立支架(2)插接定位，兩組立支架(2)下部連接緊固拉梁(3)，兩組立支架(2)上部位于承力軟面板(1)的后部有支撐梁(7)，立支架(2)的中后部活動鉸接后支架(5)，立支架(2)下部聯(lián)接的定位掛桿(4)掛接后支架(5)上的定位孔。
2、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的體操技巧教學訓練輔助器械，其特征 在于所述后支架(5)上的定位孔為2-5個。
專利摘要本實用新型提供一種體操技巧教學訓練輔助器械，其兩組立支架連接承力軟面板，承力軟面板由硬質(zhì)板、海綿層和帆布層組成，兩組立支架下部連接緊固拉梁，兩組立支架上部位于承力軟面板的后部有支撐梁，立支架的中后部活動鉸接后支架。本器械能有效的提高練習者趨步快速擺手倒立、以及趨步快速擺手倒立推跳動作的質(zhì)量。解決了操場沒有墻壁或館內(nèi)墻壁遭損的現(xiàn)象發(fā)生，并能有效地減少教師或?qū)W生因保護和幫助所造成的體力支出。
文檔編號A63B69/00GK201139917SQ200720138248
公開日2008年10月29日 申請日期2007年12月14日 優(yōu)先權(quán)日2007年12月14日
發(fā)明者景勝崗, 趙全勇, 楓 邸 申請人:景勝崗