本實(shí)用新型涉及一種輔助用具，具體為一種數(shù)學(xué)教學(xué)輔助用具，屬于教學(xué)設(shè)備領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

目前，教育面向信息時(shí)代,完善學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì),是數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)中的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，特別是一些幾何教學(xué)，教師往往只能通過(guò)講解或板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析解釋?zhuān)瑢W(xué)生也只能通過(guò)想象來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)達(dá)不到很好的理解，因此需要使用一些輔助用具進(jìn)行教學(xué)，使用輔助用具進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的效率和生動(dòng)性,而且是作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段,它對(duì)教師完成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)有著積極地促進(jìn)作用，但現(xiàn)有的一些輔助用具，往往只是一個(gè)模型，教師在使用模型進(jìn)行講解時(shí)，需要用一只手拿著模型，在涉及旋轉(zhuǎn)體及選擇面的內(nèi)容時(shí)，不利于教師的講解，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能夠直觀明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)所需要的模型也較多，閑置的模型通常放在講臺(tái)上，嚴(yán)重占用了講臺(tái)的空間，缺乏條理性，不利于收集和整理。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的就在于為了解決上述問(wèn)題而提供一種數(shù)學(xué)教學(xué)輔助用具。

本實(shí)用新型通過(guò)以下技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目的：一種數(shù)學(xué)教學(xué)輔助用具，包括磁性墊、旋轉(zhuǎn)板、轉(zhuǎn)軸、支撐板、擋板、箱體、抽屜、箱蓋、滑軌、滾輪、底板、折疊合頁(yè)、伸縮支腳和松緊螺絲，所述磁性墊安裝在旋轉(zhuǎn)板的凹槽內(nèi)，所述旋轉(zhuǎn)板與磁性墊連接成一個(gè)整體設(shè)置在支撐板上方，所述轉(zhuǎn)軸的內(nèi)徑固定在旋轉(zhuǎn)板下板面，所述轉(zhuǎn)軸的外徑固定在支撐板上板面，所述支撐板與底板通過(guò)側(cè)板面連接在一起，所述支撐板與底板之間設(shè)有擋板，所述擋板垂直于底板，所述擋板將支撐板與底板形成的空間分割成左右兩個(gè)箱體，所述抽屜安裝在左側(cè)箱體內(nèi)部，所述箱蓋連接在右側(cè)箱體的側(cè)板面，所述滑軌安裝在抽屜底部，所述滾輪通過(guò)支撐桿固定在底板上，所述滾輪位于滑軌和底板之間，所述底板與支撐板呈平行安置，所述折疊合頁(yè)固定在底板下板面，所述折疊合頁(yè)與伸縮支腳的外桿連接在一起，所述伸縮支腳位于該用具底部，所述松緊螺絲安裝在伸縮支腳的外桿上。

優(yōu)選的，為了能夠讓旋轉(zhuǎn)板上的模型全方位的向?qū)W生展示，所述旋轉(zhuǎn)板通過(guò)轉(zhuǎn)軸的作用可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。

優(yōu)選的，為了方便對(duì)抽屜進(jìn)行抽出與放回，所述抽屜的抽屜面板安裝有拉手。

優(yōu)選的，為了使模型的分類(lèi)更有條理性，所述左側(cè)箱體內(nèi)部的抽屜放置小型教具且右側(cè)箱體內(nèi)放置幾何模型。

優(yōu)選的，為了讓該用具的高度具有可調(diào)性，所述伸縮支腳的內(nèi)桿可進(jìn)行伸縮并通過(guò)伸縮支腳外桿上的松緊螺絲固定。

優(yōu)選的，為了避免占用較多空間，所述伸縮支腳通過(guò)折疊合頁(yè)的作用進(jìn)行折疊。

本實(shí)用新型的有益效果是：該數(shù)學(xué)教學(xué)輔助用具設(shè)計(jì)合理，旋轉(zhuǎn)板通過(guò)轉(zhuǎn)軸的作用可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，放置在磁性墊上的模型在涉及旋轉(zhuǎn)體及選擇面的內(nèi)容時(shí)，旋轉(zhuǎn)板的旋轉(zhuǎn)作用，可以讓學(xué)生直觀明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)，抽屜的抽屜面板安裝有拉手，通過(guò)對(duì)拉手施加外力帶動(dòng)抽屜的運(yùn)動(dòng)，并在滑軌與滾輪的作用下，方便的進(jìn)行抽出與放回，左側(cè)箱體內(nèi)部的抽屜放置小型教具且右側(cè)箱體內(nèi)放置幾何模型，在收納箱將不同大小的模型分開(kāi)放置，在下次使用時(shí)，能夠快速找出所需要的模型，伸縮支腳的內(nèi)桿可進(jìn)行伸縮并通過(guò)伸縮支腳外桿上的松緊螺絲固定，使旋轉(zhuǎn)板的高度具有可調(diào)性，坐在后排的學(xué)生也能觀察到旋轉(zhuǎn)板上展示的模型，伸縮支腳通過(guò)折疊合頁(yè)的作用進(jìn)行折疊，既能夠避免伸縮支腳占用空間，也能對(duì)伸縮支腳起到保護(hù)作用，延長(zhǎng)該用具的使用壽命。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)箱體內(nèi)部示意圖；

圖中：1、磁性墊，2、旋轉(zhuǎn)板，3、轉(zhuǎn)軸，4、支撐板，5、擋板，6、箱體，7、抽屜，8、箱蓋，9、滑軌，10、滾輪，11、底板，12、折疊合頁(yè)，13、伸縮支腳和14、松緊螺絲。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1~2，一種數(shù)學(xué)教學(xué)輔助用具，包括磁性墊1、旋轉(zhuǎn)板2、轉(zhuǎn)軸3、支撐板4、擋板5、箱體6、抽屜7、箱蓋8、滑軌9、滾輪10、底板11、折疊合頁(yè)12、伸縮支腳13和松緊螺絲14，所述磁性墊1安裝在旋轉(zhuǎn)板2的凹槽內(nèi)，所述旋轉(zhuǎn)板2與磁性墊1連接成一個(gè)整體設(shè)置在支撐板4上方，所述轉(zhuǎn)軸3的內(nèi)徑固定在旋轉(zhuǎn)板2下板面，所述轉(zhuǎn)軸3的外徑固定在支撐板4上板面，所述旋轉(zhuǎn)板2通過(guò)轉(zhuǎn)軸3的作用可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，放置在磁性墊1上的模型在涉及旋轉(zhuǎn)體及選擇面的內(nèi)容時(shí)，旋轉(zhuǎn)板2的旋轉(zhuǎn)作用，可以讓學(xué)生直觀明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所述支撐板4與底板11通過(guò)側(cè)板面連接在一起，所述支撐板4與底板11之間設(shè)有擋板5，所述擋板5垂直于底板11，所述擋板5將支撐板4與底板11形成的空間分割成左右兩個(gè)箱體6，所述抽屜7安裝在左側(cè)箱體6內(nèi)部，所述抽屜7的抽屜面板安裝有拉手，通過(guò)對(duì)拉手施加外力帶動(dòng)抽屜7的運(yùn)動(dòng)，并在滑軌9與滾輪10的作用下，方便的進(jìn)行抽出與放回，所述箱蓋8連接在右側(cè)箱體6的側(cè)板面，所述左側(cè)箱體6內(nèi)部的抽屜7放置小型教具且右側(cè)箱體6內(nèi)放置幾何模型，在收納箱將不同大小的模型分開(kāi)放置，在下次使用時(shí)，能夠快速找出所需要的模型，所述滑軌9安裝在抽屜7底部，所述滾輪10通過(guò)支撐桿固定在底板11上，所述滾輪10位于滑軌9和底板11之間，所述抽屜7在抽拉時(shí)帶動(dòng)滑軌9在滾輪上運(yùn)動(dòng)，所述底板11與支撐板4呈平行安置，所述底板11與側(cè)板面連接處下方設(shè)有收置空間，所述折疊合頁(yè)12固定在底板11下板面，所述折疊合頁(yè)12與伸縮支腳13的外桿連接在一起，所述伸縮支腳13通過(guò)折疊合頁(yè)12的作用進(jìn)行折疊，既能夠避免伸縮支腳13占用空間，也能對(duì)伸縮支腳13起到保護(hù)作用，延長(zhǎng)該用具的使用壽命，所述伸縮支腳13位于該用具底部，所述底板11的四角分別連接一個(gè)伸縮支腳13，所述松緊螺絲14安裝在伸縮支腳13的外桿上，所述伸縮支腳13的內(nèi)桿可進(jìn)行伸縮并通過(guò)伸縮支腳13外桿上的松緊螺絲14固定，使旋轉(zhuǎn)板2的高度具有可調(diào)性，坐在后排的學(xué)生也能觀察到旋轉(zhuǎn)板2上展示的模型。

工作過(guò)程：在使用該輔助用具時(shí)，首先將伸縮支架從底板下方展開(kāi)，放置在講臺(tái)上，調(diào)節(jié)伸縮支腳的長(zhǎng)度，使后排的學(xué)生能夠觀察到旋轉(zhuǎn)板，并將松緊螺絲旋緊將其固定，然后根據(jù)所需模型打開(kāi)抽屜或箱蓋，取出后放置在旋轉(zhuǎn)板上的磁性墊上，最后通過(guò)旋轉(zhuǎn)板的旋轉(zhuǎn)，使模型全方位的展示給學(xué)生。

對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說(shuō)明書(shū)按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說(shuō)明書(shū)的這種敘述方式僅僅是為清楚起見(jiàn)，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說(shuō)明書(shū)作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。