本實用新型是一種數(shù)學(xué)教學(xué)板，屬于教育設(shè)備領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

現(xiàn)有技術(shù)中，隨著人類文明社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人類的文化程度也逐漸提高，現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)作為一門需要大量計算和畫圖的學(xué)科，對教學(xué)用具的需求非常大，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)用具如直尺、量角器等都是單獨(dú)設(shè)置，使用時需要教師先放下教材，然后手握持教學(xué)用具作圖并根據(jù)作圖需要更換教學(xué)用具，同時在作圖過程中還需要移動腳步查看教材，長時間教學(xué)很容易產(chǎn)生疲勞，加大教師的勞動量，降低教師教學(xué)效率，所以需要一種新的設(shè)備來解決上述問題。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

針對現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本實用新型目的是提供一種數(shù)學(xué)教學(xué)板，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題，本實用新型使用方便，便于操作，穩(wěn)定性好，可靠性高。

為了實現(xiàn)上述目的，本實用新型是通過如下的技術(shù)方案來實現(xiàn)：一種數(shù)學(xué)教學(xué)板，包括結(jié)構(gòu)部分以及輔助結(jié)構(gòu)，所述結(jié)構(gòu)部分包括主體、凹槽、書寫板、加強(qiáng)筋、萬向轉(zhuǎn)向器、升降桿、升降筒、底座以及萬向輪，所述底座為立方體板狀結(jié)構(gòu)，所述底座的下端安裝有萬向輪，所述底座上端面的中間位置安裝有升降筒，所述升降筒的中軸線垂直于底座上端面進(jìn)行布置，所述升降筒的內(nèi)部安裝有升降桿，所述升降桿的上端與萬向轉(zhuǎn)向器安裝在一起，所述萬向轉(zhuǎn)向器與主體裝配在一起，所述主體前側(cè)端面的中間位置固定有書寫板，所述書寫板的上下兩側(cè)安裝有凹槽，所述主體的背面安裝有加強(qiáng)筋。

所述輔助結(jié)構(gòu)包括轉(zhuǎn)軸、旋轉(zhuǎn)桿以及橫向限位條，所述轉(zhuǎn)軸安裝在主體左側(cè)端面的上端位置，所述旋轉(zhuǎn)桿與轉(zhuǎn)軸裝配在一起，所述橫向限位條安裝在凹槽的內(nèi)部。

進(jìn)一步地，分布在主體背面的加強(qiáng)筋為橫截面呈正三角形的棱柱結(jié)構(gòu)，所述加強(qiáng)筋設(shè)置有多根且多根加強(qiáng)筋之間等距進(jìn)行布置。

進(jìn)一步地，所述凹槽為燕尾槽結(jié)構(gòu)。

進(jìn)一步地，所述升降筒通過螺栓與底座裝配在一起。

進(jìn)一步地，所述書寫板為鏡面結(jié)構(gòu)。

本實用新型的有益效果：本實用新型的一種數(shù)學(xué)教學(xué)板，通過添加萬向輪來實現(xiàn)本實用新型整體的移動，該設(shè)計解決了傳統(tǒng)教學(xué)板位置固定無法進(jìn)行移動的問題，另外升降筒與升降桿的設(shè)計則便于根據(jù)教育人員的身高進(jìn)行本實用新型高度的調(diào)節(jié)，該設(shè)計有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)板無法進(jìn)行高度調(diào)節(jié)的問題，一方面不便于教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，另外一方面也不便于聽課人員進(jìn)行聽課，而萬向轉(zhuǎn)向器的設(shè)計則便于教學(xué)人員將書寫板進(jìn)行360°的旋轉(zhuǎn)，該設(shè)計有效的提高了本實用新型整體的便捷性，而橫向限位條以及旋轉(zhuǎn)的設(shè)計則便于教學(xué)人員進(jìn)行直線的繪制，本實用新型使用方便，便于操作，穩(wěn)定性好，可靠性高。

附圖說明

通過閱讀參照以下附圖對非限制性實施例所作的詳細(xì)描述，本實用新型的其它特征、目的和優(yōu)點將會變得更明顯：

圖1為本實用新型一種數(shù)學(xué)教學(xué)板的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實用新型一種數(shù)學(xué)教學(xué)板中書寫板的分布結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實用新型一種數(shù)學(xué)教學(xué)板中橫向限位條的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：1-主體、2-凹槽、3-書寫板、4-加強(qiáng)筋、5-萬向轉(zhuǎn)向器、6-升降桿、7-升降筒、8-底座、9-萬向輪、10-轉(zhuǎn)軸、11-旋轉(zhuǎn)桿、12-橫向限位條。

具體實施方式

為使本實用新型實現(xiàn)的技術(shù)手段、創(chuàng)作特征、達(dá)成目的與功效易于明白了解，下面結(jié)合具體實施方式，進(jìn)一步闡述本實用新型。

請參閱圖1、圖2與圖3，本實用新型提供一種技術(shù)方案：一種數(shù)學(xué)教學(xué)板，包括結(jié)構(gòu)部分以及輔助結(jié)構(gòu)，所述結(jié)構(gòu)部分包括主體1、凹槽2、書寫板3、加強(qiáng)筋4、萬向轉(zhuǎn)向器5、升降桿6、升降筒7、底座8以及萬向輪9，所述底座8為立方體板狀結(jié)構(gòu)，所述底座8的下端安裝有萬向輪9，通過添加萬向輪9來實現(xiàn)本實用新型整體的移動，該設(shè)計解決了傳統(tǒng)教學(xué)板位置固定無法進(jìn)行移動的問題，所述底座8上端面的中間位置安裝有升降筒7，所述升降筒7的中軸線垂直于底座8上端面進(jìn)行布置，所述升降筒7的內(nèi)部安裝有升降桿6，升降筒7與升降桿6的設(shè)計則便于根據(jù)教育人員的身高進(jìn)行本實用新型高度的調(diào)節(jié)，該設(shè)計有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)板無法進(jìn)行高度調(diào)節(jié)的問題，一方面不便于教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，另外一方面也不便于聽課人員進(jìn)行聽課，所述升降桿6的上端與萬向轉(zhuǎn)向器5安裝在一起，所述萬向轉(zhuǎn)向器5與主體1裝配在一起，所述主體1前側(cè)端面的中間位置固定有書寫板3，所述書寫板3的上下兩側(cè)安裝有凹槽2，所述主體1的背面安裝有加強(qiáng)筋4。

所述輔助結(jié)構(gòu)包括轉(zhuǎn)軸10、旋轉(zhuǎn)桿11以及橫向限位條12，所述轉(zhuǎn)軸10安裝在主體1左側(cè)端面的上端位置，所述旋轉(zhuǎn)桿11與轉(zhuǎn)軸10裝配在一起，所述橫向限位條12安裝在凹槽2的內(nèi)部，萬向轉(zhuǎn)向器5的設(shè)計則便于教學(xué)人員將書寫板3進(jìn)行360°的旋轉(zhuǎn)，該設(shè)計有效的提高了本實用新型整體的便捷性，而橫向限位條12以及旋轉(zhuǎn)的設(shè)計則便于教學(xué)人員進(jìn)行直線的繪制。

分布在主體1背面的加強(qiáng)筋4為橫截面呈正三角形的棱柱結(jié)構(gòu)，所述加強(qiáng)筋4設(shè)置有多根且多根加強(qiáng)筋4之間等距進(jìn)行布置，所述凹槽2為燕尾槽結(jié)構(gòu)，所述升降筒7通過螺栓與底座8裝配在一起，所述書寫板3為鏡面結(jié)構(gòu)。

具體實施方式：在進(jìn)行使用時，首先工作人員對本實用新型進(jìn)行檢查，檢查是否存在缺陷，如果存在缺陷的話就無法進(jìn)行使用了，此時需要通知維修人員進(jìn)行維修，如果不存在問題的話就可以進(jìn)行使用，使用時，首先教學(xué)人員根據(jù)自己的身高進(jìn)行升降筒7與升降桿6高度的調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)完成完成后移動本實用新型，移動到適當(dāng)位置后固定萬向輪9的位置，進(jìn)而實現(xiàn)對本實用新型位置的固定，接下來，教學(xué)人員即可進(jìn)行教學(xué)工作了，在教學(xué)的過程中，如果需要進(jìn)行直線的繪制時，此時，通過橫向限位條12即可進(jìn)行橫向直線的繪制，而旋轉(zhuǎn)桿11的設(shè)計則可以進(jìn)行任意角度直線的繪制。

以上顯示和描述了本實用新型的基本原理和主要特征和本實用新型的優(yōu)點,對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實用新型不限于上述示范性實施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現(xiàn)本實用新型。因此，無論從哪一點來看，均應(yīng)將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個整體，各實施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實施方式。