專利名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種小學(xué)數(shù)學(xué)教育演示用具，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒。
目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年制四年級(jí)和六年制五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為幫助兒童理解，通常都要采用一些諸如計(jì)數(shù)棒、三角形和圓形片等學(xué)具，由于沒有與教材配套的學(xué)具盒，通常要求學(xué)生家長(zhǎng)自己去做，給家長(zhǎng)增加了負(fù)擔(dān)，而且制做的種類也因條件限制而極其有限，質(zhì)量也不易保證。
本實(shí)用新型的目的就是為了解決上述問題，提供一種品種全、質(zhì)量好、與教材全部?jī)?nèi)容一一有機(jī)配合的小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒。
本實(shí)用新型的技術(shù)解決方案一種小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒，它有一盒體，盒體內(nèi)設(shè)有3-6個(gè)分隔空腔，其特征在于盒體各分隔空腔內(nèi)裝有分?jǐn)?shù)演示器、相遇問題演示器、面積推導(dǎo)演示板、分?jǐn)?shù)意義操作圖片、幾何模板尺、長(zhǎng)方體正方體演示器、長(zhǎng)方體體積推導(dǎo)塊、長(zhǎng)方體表面積展開圖片、拼接棒。
本實(shí)用新型以九年制義務(wù)教學(xué)大綱為依據(jù)，緊密配合教材中的操作項(xiàng)目，其學(xué)具品種全，質(zhì)量好，完全適應(yīng)兒童的生理、心理特征。本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，成本低，使用壽命長(zhǎng)，在教師指導(dǎo)下，兒童通過對(duì)本實(shí)用新型各部件的觀察、拼擺、移位等操作，形成一個(gè)個(gè)直觀的操作結(jié)構(gòu)，經(jīng)過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口在親自造成和經(jīng)歷的具體形象中，快快樂樂地理解概念，分析數(shù)量關(guān)系，形成清晰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和初步的空間觀念，全面提高教學(xué)素養(yǎng)。


圖1是本實(shí)用新型的盒體示意圖；圖2是分?jǐn)?shù)演示器分解結(jié)構(gòu)示意圖；圖3、4是帶表示分?jǐn)?shù)正方形的底片正、反面示意圖；圖5、6是對(duì)應(yīng)的帶表示分?jǐn)?shù)、分率正方形的兩透明片示意圖；圖7、8是帶表示分?jǐn)?shù)圓形的底片正、反面示意圖；圖9、10是帶表示分率圓形的兩透明片示意圖；
圖11是相遇問題演示器中底板示意圖；
圖12是相遇問題演示器中兩滑動(dòng)塊正面及側(cè)面示意圖；
圖13是面積推導(dǎo)演示板中面積器示意圖；
圖14是面積推導(dǎo)演示板中各板塊示意圖；
圖15是分?jǐn)?shù)意義操作圖片示意
圖16是幾何模板尺示意圖；
圖17是長(zhǎng)方體正方體演示器的三向接頭及長(zhǎng)短不一的插管示意圖；
圖18是長(zhǎng)方體體積推導(dǎo)塊示意圖；
圖19是長(zhǎng)方體表面積展開圖片示意圖；圖20是短拼接棒的正面和側(cè)面示意圖；圖21是長(zhǎng)拼接棒的正面和側(cè)面示意圖；圖22是一對(duì)帶中心凸柱及通孔的拼接棒的正面和側(cè)面示意圖。
如
圖1，本實(shí)用新型的盒體1內(nèi)設(shè)有3-6個(gè)分隔空腔，盒體1連有盒蓋2，盒蓋2內(nèi)表面設(shè)有幾何釘板，盒體1各分隔空腔用于放置各種學(xué)具。
分?jǐn)?shù)演示器如圖2所示，它由一塊不透明的底片3和兩塊透明片4、5通過鉚釘6同心鉸接連成一體構(gòu)成，其底片3在中間，兩面各為一透明片4、5，該底片3的兩面均印有一個(gè)或一個(gè)以上的表示分率或分?jǐn)?shù)的幾何圖形，相應(yīng)地兩透明片4、5對(duì)應(yīng)位置上也印一個(gè)或一個(gè)以上的與底片3對(duì)應(yīng)面幾何圖形相同的表示分率或分?jǐn)?shù)的圖形。如圖3、4，底片3的正面印有三個(gè)表示二分之一的正方形，其反面印有兩個(gè)表示四分之三和十二分之九的正方形，對(duì)應(yīng)底片3正面在透明片4上印有三個(gè)表示二等分、四等分和六等分的正方形(如圖5)，對(duì)應(yīng)底片3反面在透明片5上印有三個(gè)表示四分之三、十二分之九和二十四分之十八的正方形(如圖6)。這樣透明片4上的正方形與底片3正面正方形重合時(shí)，就可使學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)1/2=2/4=3/6的基本性質(zhì)。將透明片5上的正方形與底片3反面正方形重合時(shí)，可使學(xué)生直觀地掌握分?jǐn)?shù)18/24=9/12=3/4的約分方法。底片3的正面也可印有兩個(gè)表示二分之一和三分之一和圓形(如圖7)，其反面印有兩個(gè)表示四分之三和六分之五的圓形(如圖8)，對(duì)應(yīng)該底片3正面在透明片4上則印有兩個(gè)表示六等分的圓形(如圖9)，對(duì)應(yīng)底片3反面在透明片5上印有一個(gè)表示十二等分的圓形(如
圖10)，這樣透明片4上的兩個(gè)圓形與底片3正面的兩個(gè)圓形重合時(shí)，就可使學(xué)生直觀理解1/2+1/3=3/6+2/6=5/6的異分母分?jǐn)?shù)的加減法的基本算理。將透明片5上的圓形與底片3反面的兩個(gè)圓形分別重合時(shí)，就可使學(xué)生直觀地得出3/4=9/12,5/6=10/12，便于掌握分?jǐn)?shù)通分的基本方法。同理底片3和透明片4、5上的幾何圖形也可為其它形狀，如長(zhǎng)方形、三角形等，其上印有的表示分率或分?jǐn)?shù)的幾何圖形的個(gè)數(shù)及內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要來制作。
相遇問題演示器如
圖11、12所示，它由底板7和透明滑動(dòng)塊8組成，底板7上印有表示距離的線段圖，透明滑動(dòng)塊8為兩塊，它們的上、下端背面均有溝槽9，使得兩滑動(dòng)塊8可在底板7上滑動(dòng)，滑動(dòng)塊8上印有表示運(yùn)動(dòng)體的圖案，如汽車或人物等。使用時(shí)只需在底板7上移動(dòng)滑動(dòng)塊8，即可感悟“同時(shí)”、“兩地”、“相對(duì)”、“相遇”、“速度和”的含義，從操作體會(huì)到總路程等于相遇時(shí)兩人所走的路程和，幫助學(xué)生理解“相遇”意義及相遇問題應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，演示相背運(yùn)動(dòng)情況。
面積推導(dǎo)演示板由面積器和三角形、平行四邊形、梯形板組成，面積器10如
圖13，它為1010(厘米)方格的薄片，其邊緣標(biāo)有兩個(gè)方向的數(shù)軸11，三角形板12有七塊，其中底邊20厘米，高40厘米的三角形板有兩塊，它們形狀不同，但底邊和高均為整厘米數(shù)。平行四邊形板13有一塊，它的底邊和高也均為整厘米數(shù)。梯形板14有三塊，其中下底邊50厘米、高40厘米的梯形板14有二塊，它們的底邊和高亦均為整厘米數(shù)(如
圖14)。各幾何圖形板12、13、14與面積器10配合使用，可很快算出它們的面積，并通過對(duì)各幾何圖形板在面積器上采用引、扶、放的教學(xué)方法，即可歸納推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何形狀的面積計(jì)算公式。面積器10上的數(shù)軸11可用來制作統(tǒng)計(jì)圖表。
分?jǐn)?shù)意義操作圖片15如
圖15所示，它有五片，其上分別印有表示分?jǐn)?shù)的圖案，它們用來幫助學(xué)生理解單位“1”的意義，抽象概括分?jǐn)?shù)意義，懂得“1”不僅表示一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，也可表示由一些物體組成的一個(gè)整體。
幾何模板尺16如
圖16所示，其上開有幾何形狀孔，并印有量角器，不僅可用于測(cè)量長(zhǎng)度，還可用于量出角度，并能美觀準(zhǔn)確地畫出各種平面圖形、立體圖形及各種組合圖形。
長(zhǎng)方體正方體演示器如
圖17所示，它由多個(gè)三向接頭17和多根長(zhǎng)短不一的插管18組成，三向接頭17是在基塊上向三個(gè)相互垂直的方向連有連接柱，各長(zhǎng)短不一的插管18的內(nèi)徑與三向接頭17的連接柱外徑相配合。使用時(shí)通過8個(gè)三向接頭17和20根相同長(zhǎng)度或不同長(zhǎng)度的插管18一一對(duì)應(yīng)插接，即可拼裝出正方體或長(zhǎng)方體框架，并按照框架教會(huì)學(xué)生畫出正方體和長(zhǎng)方體的立體圖。同時(shí)通過框架可認(rèn)識(shí)棱頂點(diǎn)，進(jìn)一步理解正方體或長(zhǎng)方體的其他特征。此外通過學(xué)生動(dòng)手拼接，可發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
長(zhǎng)方體體積推導(dǎo)塊19如
圖18所示，它由111(厘米)立體方塊和114(厘米)、124(厘米)、134(厘米)的長(zhǎng)方體塊組成，學(xué)生通過觸摸、測(cè)量、觀察各模型塊，可認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體特征，建立1立方厘米體積單位表象，并可分別拼出411(厘米)、431(厘米)、432(厘米)的長(zhǎng)方體，從中歸納出體積計(jì)算公式。
長(zhǎng)方體表面積展開圖片20如
圖19所示，它為一長(zhǎng)方體各面的展開狀，與421(厘米)長(zhǎng)方體配合使用，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面的特征，理解表面積的意義和表面積計(jì)算方法，通過直觀形象，發(fā)展空間觀念。
拼接棒21由5厘米短扁形直桿(圖20)和7厘米長(zhǎng)扁形直桿(圖21)組成，它們有多根，各扁形直桿的一端連有凸柱22，其另一端開有與凸柱相吻合的通孔23，采用四根相同長(zhǎng)度或不同長(zhǎng)度的扁形直桿，并利用它們上面的凸柱22和相鄰一根直桿上的通孔23配接，就可組成正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形，同理，用三根直桿可組成三角形，這樣可幫助學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。在任兩根拼接棒21的中心分別設(shè)有凸柱24和相吻合的通孔25(如圖22)，這樣一對(duì)扁形直桿還可演示垂直和平行。
權(quán)利要求1.一種小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒，它有一盒體，盒體內(nèi)設(shè)有3-6個(gè)分隔空腔，其特征在于盒體各分隔空腔內(nèi)裝有分?jǐn)?shù)演示器、相遇問題演示器、面積推導(dǎo)演示板、分?jǐn)?shù)意義操作圖片、幾何模板尺、長(zhǎng)方體正方體演示器、長(zhǎng)方體體積推導(dǎo)塊、長(zhǎng)方體表面積展開圖片、拼接棒。
2.按權(quán)利要求1所述的小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒，其特征在于分?jǐn)?shù)演示器由一塊不透明的底片和兩塊透明片同心鉸接連成一體構(gòu)成，其底片在中間，兩面各為一透明片，該底片的兩面均印有一個(gè)或一個(gè)以上的表示分率或分?jǐn)?shù)的幾何圖形，相應(yīng)地在兩透明片對(duì)應(yīng)位置上也印有一個(gè)或一個(gè)以上的與底片對(duì)應(yīng)面幾何圖形相同的表示分率或分?jǐn)?shù)的圖形。
3.按權(quán)利要求1所述的小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒，其特征在于相遇問題演示器由底板和透明滑動(dòng)塊組成，底板上印有表示距離的線段圖，透明滑動(dòng)塊為兩塊，它們的上、下端背面均有溝槽，其溝槽寬度與底板厚度相配合，使得兩滑動(dòng)塊可在底板上滑動(dòng)，滑動(dòng)塊上印有表示運(yùn)動(dòng)體的圖案。
4.按權(quán)利要求1所述的小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒，其特征在于面積推導(dǎo)演示板由面積器和三角形、平行四邊形、梯形板組成，面積器為1010(厘米)方格的薄片，其方格塊邊緣標(biāo)有兩個(gè)方向的數(shù)軸，三角形、平行四邊形、梯形板的底邊及高均為整厘米數(shù)。
5.按權(quán)利要求1所述的小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒，其特征在于分?jǐn)?shù)意義操作圖片由多塊紙片組成，其上分別印有表示分?jǐn)?shù)的圖案。
6.按權(quán)利要求1所述的小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒，其特征在于幾何模板尺上開有幾何形狀孔，并印有量角器。
7.按權(quán)利要求1所述的小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒，其特征在于長(zhǎng)方體正方體演示器由多個(gè)三向接頭和多根長(zhǎng)短不一的插管組成，三向接頭是在基塊上向三個(gè)相互垂直的方向連有連接柱，各長(zhǎng)短不一的插管的內(nèi)徑與三向接頭的連接柱外徑相配合。
8.按權(quán)利要求1所述的小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒，其特征在于長(zhǎng)方體體積推導(dǎo)塊由111(厘米)立體方塊和114(厘米)、124(厘米)、134(厘米)的長(zhǎng)方體塊組成。
9.按權(quán)利要求1所述的小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒，其特征在于拼接棒由多根長(zhǎng)短不一的扁形直桿組成，各直桿的一端連有凸柱，其另一端開有與凸柱相吻合的通孔。
10.按權(quán)利要求9所述的小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒，其特征在于還可在任兩根扁形直桿的中心分別設(shè)有凸柱和相吻合的通孔。
專利摘要本實(shí)用新型是小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年制四、五年級(jí)學(xué)具盒,其特點(diǎn)在于盒體各分隔空腔內(nèi)裝有分?jǐn)?shù)演示器、相遇問題演示器、面積推導(dǎo)演示板、分?jǐn)?shù)意義操作圖片、幾何模板尺、長(zhǎng)方體正方體演示器、長(zhǎng)方體體積推導(dǎo)塊、長(zhǎng)方體表面積展開圖片、拼接棒。本實(shí)用新型以九年制義務(wù)教學(xué)大綱為依據(jù),緊密配合教材中的操作項(xiàng)目,其學(xué)具品種全,質(zhì)量好,完全適應(yīng)兒童的生理、心理特征。
文檔編號(hào)G09B23/02GK2304958SQ9723696
公開日1999年1月20日 申請(qǐng)日期1997年9月2日 優(yōu)先權(quán)日1997年9月2日
發(fā)明者施云飛, 梁志華, 張廣賢 申請(qǐng)人:海門市春華塑料制品廠